高職德語教學中的興趣教學

吳玲

【摘 要】在高職德語教學中，教師要培養和維持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染德語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的德語課外活動等。

【關鍵詞】高職 德語教育 興趣

興趣是最好的老師。一個成功的德語教師要在教學中有意識地培養學生對德語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，必須不斷更新課堂教學手段，運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動。在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高高職學生德語的學習興趣有以下幾點看法。

一、把握良機，渲染德語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中可以利用課堂前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些德語歌曲，開展“請猜猜”“做個游戲”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課堂氣氛，增強德語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次，增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中；同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

三、注重“以人為本”，發揮學生的主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。如今，“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，提高學生使用德語的能力。

四、建立新型的師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能，促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺學生的創造力與積極性。因此，我們必須建立新型的師生關系。

1.和諧的師生關系。和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

2.互動的師生關系。從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。因為在教學活動中，教師總是有一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響；而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制，反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如，“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動，學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策，教學上更加精益求精”，這就是師生互動的正效應。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習熱情就會高漲。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說德語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有積極的作用。學生初學德語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態度，而應該多關心鼓勵學生，多給予實際行動上的幫助，從多方面著手，調動學生的學習興趣。

總之，學生語言能力的高低在很大程度上受制于德語學習興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，德語教師一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要更重視培養和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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