國家中職示范校課程建設(shè)中有待解決的若干問題

姜小勇

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的提升，我國的職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。黨的十八屆三中全會明確提出，“十二五”期間在全國建設(shè)1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校。中等職業(yè)示范學(xué)校建設(shè)的根本目的是解決當(dāng)前阻礙中等職業(yè)教育發(fā)展的突出問題。然而在示范校建設(shè)過程中，尤其是在課程建設(shè)過程中，出現(xiàn)了一些亟須解決的問題，如課程建設(shè)與終身教育的關(guān)系、課程建設(shè)如何適應(yīng)市場的變化、專業(yè)課程如何落實(shí)“理實(shí)一體化”、如何進(jìn)行課程整合，本文對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中職 示范校 課程建設(shè) 若干問題 思考

一、引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的提升，我國的職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。黨的十八屆三中全會明確提出，“十二五”期間在全國建設(shè)1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校。示范校建設(shè)重點(diǎn)是內(nèi)涵建設(shè)，課程建設(shè)既是內(nèi)涵建設(shè)的切入點(diǎn)，也是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點(diǎn)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著社會進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求越來越高，職教課程也必須動態(tài)跟進(jìn)，才能體現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的本質(zhì)特征。中等職業(yè)示范學(xué)校建設(shè)的根本目的是解決當(dāng)前阻礙中等職業(yè)教育發(fā)展的突出問題。然而在示范校建設(shè)過程中，尤其是在課程建設(shè)過程中出現(xiàn)了一些亟須解決的問題。

二、課程建設(shè)如何體現(xiàn)終身教育的理念

早在1965年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了第三屆促進(jìn)成人教育國際會議，法國人保羅·朗格朗先生做了題為Education Permanente的學(xué)術(shù)報告，這標(biāo)志著終身教育作為一種國際教育思想正式確立。

終身教育不僅是教育內(nèi)部一切因素的整合，而且是教育與其他外部諸因素的整合，不僅為經(jīng)濟(jì)的增長而設(shè)計(jì)，還要為人的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展加以設(shè)計(jì)。終身教育在人們的生活中不再有時間和空間的限制，應(yīng)具有靈活性、多樣性和容易進(jìn)入等優(yōu)點(diǎn)。

體現(xiàn)終身教育理念的課程建設(shè)，就是要把教育作為一個整體加以設(shè)計(jì)，在終身教育的框架下設(shè)計(jì)高等、中等、初等職業(yè)教育課程。在職業(yè)教育的框架下設(shè)計(jì)學(xué)歷教育和培訓(xùn)的課程，在學(xué)歷教育和培訓(xùn)的框架下設(shè)計(jì)各個專業(yè)和項(xiàng)目的課程，只有這樣才能充分體現(xiàn)終身教育理念。

三、課程建設(shè)如何適應(yīng)市場的變化

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，產(chǎn)品更新?lián)Q代周期越來越短，新的崗位不斷產(chǎn)生，對人才的要求進(jìn)一步提高并在不斷變化。要對人才市場的變化進(jìn)行預(yù)測，卻有一定的困難，但這并不是說職業(yè)教育對此就無所作為，職業(yè)教育適應(yīng)市場變化的最佳選擇是構(gòu)建富有彈性的可組合的課程。

可組合的課程及其相對應(yīng)的教材是由基本的標(biāo)準(zhǔn)單元模塊構(gòu)成，每一標(biāo)準(zhǔn)單元模塊又可分為必修單元模塊和選修單元模塊兩部分；每一標(biāo)準(zhǔn)單元模塊是相對獨(dú)立的，但和其他標(biāo)準(zhǔn)單元模塊之間又是可以銜接和轉(zhuǎn)換的；可隨時根據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r增加新的標(biāo)準(zhǔn)單元模塊或淘汰過時的標(biāo)準(zhǔn)單元模塊；也可根據(jù)客戶的需求隨時對標(biāo)準(zhǔn)單元模塊進(jìn)行組合和調(diào)整，以適應(yīng)市場的需求。

可組合的課程能夠較好地處理教育的相對穩(wěn)定性和人才市場動態(tài)變化這一對矛盾，可以用它的必修單元模塊組合來保證教育的相對穩(wěn)定，來保證某一專業(yè)的基本要求的實(shí)現(xiàn)；可以用它的選修單元模塊組合來保證人才市場的動態(tài)變化和學(xué)生的個性化發(fā)展，以滿足企業(yè)和學(xué)生的不同需求。

四、專業(yè)課程如何實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化教學(xué)”

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法。它是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，由一位專業(yè)課教師同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，使有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。

這種融理論與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)的教學(xué)問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來走向工作崗位打下了基礎(chǔ)。同時還豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、如何進(jìn)行課程整合

所謂課程整合，就是按照特定的課程目標(biāo)要求，有選擇地將原來分屬于不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組合成一門新的課程，將原來按學(xué)科體系分設(shè)的課程轉(zhuǎn)換為按特定的教學(xué)目標(biāo)要求而設(shè)置的課程。職業(yè)教育的課程整合主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程上。專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合，主要圍繞著能夠“支持相近的多個專業(yè)的專業(yè)課程”這個特定的教學(xué)目標(biāo)要求展開的，通常整合后的專業(yè)基礎(chǔ)課程所涉的面比較寬；專業(yè)課程的整合，圍繞著能夠“承擔(dān)該職業(yè)的主要的工作任務(wù)”這個特定的教學(xué)目標(biāo)要求展開的，通常整合后的專業(yè)基礎(chǔ)課程所涉的點(diǎn)比較深。課程整合并不是原有內(nèi)容的簡單堆砌或混合，而是按照一定的體系有機(jī)組合。課程整合圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)要求展開，必須時時刻刻把握，凡是與教學(xué)目標(biāo)要求相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)保留，不能輕易丟掉；凡是與教學(xué)目標(biāo)要求無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，堅(jiān)決舍去。圍繞教學(xué)目標(biāo)，去掉重復(fù)的部分，合并類似的部分，刪減煩瑣的部分，揚(yáng)棄過時的部分，保留個性的部分，增加先進(jìn)的部分。

總之，示范校建設(shè)過程中，遇到的問題不少，這只是我個人的一些觀點(diǎn)或想法，如有不妥之處望批評指正。

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