電視節目制作課程教學改革探討

汪洋

【摘 要】《電視節目制作》課程是一門集電視策劃、電視攝像和電視編輯于一體的實踐性極強的專業基礎課，能為學生快速適應電視媒體工作環境、培養電視節目制作思維與實際操作技能發揮積極作用。本文在分析電視節目制作課程教學獨特之處和教學過程中存在的問題的基礎上，提出了改革《電視節目制作》課程教學的方法。

【關鍵詞】《電視節目制作》 教學模式 教學改革

隨著數字化技術的迅速發展，《電視節目制作》已從傳統的制作方式轉向虛擬的演播室技術，不僅將計算機制作圖像與電視現場拍攝技術相結合，制作出極具新奇性和可視性的節目，而且還便于制片人對節目制作過程的集中操縱和控制。《電視節目制作》課程是一門集電視策劃、電視攝像和電視編輯于一體的實踐性極強的專業基礎課，能為學生快速適應電視媒體工作環境、培養電視節目制作思維與實際操作技能發揮積極作用。

一、《電視節目制作》課程教學的獨特之處

1.《電視節目制作》課程教學力求理論與實踐相結合，體現出“重實踐、重技能”的教學理念。《電視節目制作》課程包括《電視節目策劃》《電視編輯》《電視攝像》《非線性編輯》等從策劃到合成的四門課程。電視節目制作課程教學的任務是發展和提高學生的電視節目制作理念、能力和技能，使學生的動手實踐能力有初步的覺醒和發展。如電視節目策劃著重培養學生根據電視節目策劃流程策劃節目的能力，電視攝像著重培養學生學會攝像機操作方式、各類鏡頭拍攝方式以及攝影與編輯的各種工作等。

2.《電視節目制作》課程教學著重體現團隊合作精神。作為一種大眾傳播媒介，電視是記者、編輯、導播、主持等方面力量的集合，由此可見，電視不是一個人的事。當前，“90后”“00后”學生有著強烈的個人意識和以自我為中心的價值觀，這與電視行業要求的團隊合作精神相抵觸。因而在教學過程中，教師要切合電視行業用人要求，培養學生通力合作的團隊精神和學生以團隊榮譽為目標的責任意識和責任感。

3.以邏輯順序和實踐需要安排課程順序。電視類課程既包含傾向電視思維與理念的理論課程，也包含以培養實踐技能為主的實踐性課程。因而在安排課程先后次序時，應依據“從理論到實踐”的學習規律，先安排理論性課程，如《廣播電視概論》《影視精品賞析》等，再安排《電視攝像》《電視編輯》等實踐性課程，打破傳統線性教學模式，以理論指導實踐，讓實踐檢驗理論，為《電視節目制作》課程教學打下堅實的理論與實踐根基。

二、《電視節目制作》課程教學中存在的問題

1.課程設置“重理論，輕實踐”。作為傳媒類相關專業一門實踐性極強的專業基礎課，《電視節目制作》涉及面很廣，但受普通高等教育教學模式影響，《電視節目制作》在課程結構安排上主要表現為三段式結構，即以文化課、專業課和專業基礎課為主，這種適應普通高等教育的課程設置不利于應用型人才培養目標的實現。從課程內容上看，理論知識講授過多，實踐僅被看成是理論的應用和驗證而處于次要地位，尤其是受師資力量限制，學生實踐操作和實踐時間較少，對知識的掌握僅停留在理論層面，不能靈活運用于實際工作中，因而培養的學生很難適應電視節目制作崗位的需要。

2.教學方法不科學，灌輸多、啟發少。與普通高等教育相比，職業教育更注重教學的啟發性和實踐性，這既是培養復合型、應用型技術人才的基本保證，也是培養學生創新意識和職業教育的教學特色所在。受傳統教學模式的影響，我國電視節目制作專業在教學模式上仍然采用教師講、學生聽，灌輸多、啟發少的方式，教師在課臺上講得激情飛揚，學生聽得昏昏欲睡。特別是在實踐教學過程中，盡管學生對實踐課懷有濃厚的興趣，但由于實踐活動僅限于教室和實驗室，缺乏真正動手操作和深入實踐的機會，因而只能被動地按照老師的要求進行實踐，其自主性和實踐能力無法得到充分發揮和培養，影響了他們發現問題、分析問題和解決問題能力的培養和發展。

3.教學資源不足。電視節目制作是一個系統的過程，不僅需要電視畫面編輯、非線性編輯等理論知識的支撐，還需要攝影機、錄音機、音響、虛擬演播室等許多實驗操作設備的支持，這些操作設備少則幾萬元，多則數十萬元，如一臺高清數字攝像機動輒就要七八十萬元。由于我國各地辦學力量參差不齊以及各院校對該專業重視程度的不夠，造成院校對設備投入資金不足，大多數院校在設備投入上無法滿足教學實踐的需要，因而，只能在理論上教會學生相關設備的基本使用情況，這種現象在新聞專業和中小城市的廣電專業中最為常見。

三、《電視節目制作》課程教學改革的措施

1.開放式教學模式的構建。開放式教學是相對于傳統的封閉性教學而言的，就是將學生從傳統的、封閉的教學環境中解放出來，為學生提供更充足的實踐時間、更廣闊的思考空間以及一個充分發揮自主性和創造性的學習環境，培養學生的動手操作能力和創新精神，使他們在實踐操作中掌握知識和技術。

2.積極推行任務驅動教學法。任務驅動教學法就是將教學內容分解為一個個具體任務，為學生營造一個積極主動參與、自主合作和探索創新的環境，以討論和對話的形式完成任務，達到培養動手能力、提高技能和創新精神的目的。電視節目制作專業本身就是操作多于理論的專業，對學生的實踐能力要求較高，在教學過程中，將教學內容分解為若干任務，要求學生在教師指導下將所學知識由淺入深綜合運用到實踐操作中，逐步提升和培養學生解決實際問題的能力。

3.補充實驗設備，改善實驗條件。補充實驗設備，改善實驗條件是當前電視節目制作專業急需解決的問題。教學經費有限，導致設備不足，實驗教學面臨諸多困難。為滿足教學需要，可以采取降低設備檔次以滿足數量要求、購置先進設備供教師操作演示使用或取得社會力量支持補充設備差額解決實踐教學困難，這樣既可以使學生畢業后更好地勝任工作，又能使學生與市場接軌。

【參考文獻】

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