大學數學課程教學改革的研究與實踐

王芳芳

【摘 要】數學一直是大學教學的重要課程之一，近年來，伴隨社會的進步和科技事業的迅速發展，數學的作用顯得越來越重要。數學課程的教學改革一直是我國教改的重點和難點。大學數學教學改革要著力發現問題，結合實際解決問題，深化改革，創新教學方式，建立新穎的教學模式，提升教師素養和水平，增強學生自主學習能力，建立科學合理的大學數學教學體系。本文從大學數學教學現狀入手，分析目前我國大學數學教學存在的問題，并提出合理建議。

【關鍵詞】大學數學 問題 教學改革 實踐

一、我國大學數學教學現狀與存在的不足

1.課程問題

數學課程與其他課程相比，最大的特點就是它具有較強的抽象性和邏輯性，專業名詞術語和運行體系較封閉。雖然現在一些非數學專業的數學課程難度降低，但是這門課程的特點依舊存在。其次，具有較強的系統性和連續性也是數學課程的一大特點，如果前面的知識內容學習得不夠好，必然會嚴重影響后面知識的學習。總之，數學課程的這些特點造成了數學課程的難教難學。

2.老師問題

傳統的數學教學模式在我國高校教育中根深蒂固，雖然經過幾次教育改革，傳統的教學模式有所改進，教師的思想觀念和教學方式都有所突破，但是并沒有從根本上改變單一的講授方式。很多老師上課還是以單方面地講授課本知識為主，強調理論知識的重要性，忽視了理論知識的實際應用，部分老師沒有注重學生在數學教學中的主體作用。很多老師都采用上課就講，下課走人的教學方式，在課堂上依舊是“滿堂灌”，沒有注重對學生分析問題能力和解決問題能力的鍛煉。有些學生的數學基礎差，老師與學生缺少互動，學生的問題沒有得到及時解決，長久下去就會形成惡性循環，導致學生學習數學困難，最后厭學、怕學，甚至不學。

3.學生問題

大學數學幾乎是所有專業學生的必修課，但是由于學生數學水平參差不齊，一些學生嚴重偏科，不喜歡數學，對數學求知欲弱，熱情低，導致很多學生學習起來有困難。另外，還有一些學生存在混文憑的思想，只求考試不掛科，學習積極性差。特別是大一學生對大學學習方式不適應，如果沒有人加以引導，就會更不知所措，長久下去學習見不到成效，就會導致情緒低落，學習熱情降低。

4.方法問題

由于數學學習缺乏一定的趣味性和動手實踐性，長期以來就形成了傳統的單一教學方式。在這種教學方式下，老師和學生缺乏溝通交流，特別是大學數學學習，一個星期可能只有兩到三節數學課，學生跟老師接觸交流的機會不多，學生學習成績與個人學習能力和勤奮以及對老師教學的領悟程度緊密相連。傳統的教學方式下，學生學習主要依靠老師講授，老師教學一般都有自己的思維模式，學生在這種情況下學習顯得被動，學習能力得不到最好的鍛煉，學習成績更達不到很好的效果。

二、大學數學課程教學改革的研究與實踐

1.強化教師隊伍建設，為課改打下堅實基礎

不管教學怎么改革，教師都是教學的主體，可以說教學改革的關鍵在于教師。要使教學改革見成效，教師隊伍也要與時俱進，提升自我，深層參與改革。

（1）專業知識過硬，不斷鞏固舊知識，學習新知識，并對相關領域學識有一定了解。

（2）掌握最新的教育知識，具備正確的教育價值觀。在教學中注重教育環境的營造，多給學生討論探索的空間和時間，應用現代教育理論，在教學中樹立正確的教學觀。

（3）掌握現代教學技術，例如多媒體技術、計算機技術等，把這些先進的科學技術引入教學過程中，提高教學質量。

（4）具備一定的科研能力，通過科研的方式鞏固專業知識，增長見識，豐富教學內容，提高教學能力和學生學習能力。

（5）多參與學習、培訓和交流。教師不僅要把自己現有的知識教給學生，還要學習新的知識，不斷完善自己，豐富教學。此外，隨著教育改革的進行，教學內容、教學模式等都在隨之更新，教師要與時俱進，參與培訓和交流，接受新的知識。

2.優化教學方案，細分教學內容

（1）數學思維設計。注重專項訓練的同時兼顧其他能力的發展，體現數學思維過程。

（2）優化教學設計。認真設計數學課程教學教案，分析教學中可能存在的問題，選擇合適的教學方案，設計教學環境，注重學生反饋。

（3）注重整體協調。教師、學生和課件是教學的三大主體，要理清三者之間的聯系，根據學生的實際學習情況和對知識的接受情況適時調整課件。

大學數學是不同專業的學生的必修課，但是針對不同專業的學生有著不同的教學目標，所以在實際教學中，要有針對性地開展數學教學。

3.創新教學手段，轉變考核方法

隨著多媒體的快速發展，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛。大學數學教學可以引入CAI、PPT教學，結合傳統的板書教學，優勢互補，多講實例，多給學生動腦動手的機會，活躍課堂氛圍，提高教學效率和質量。還可以引入網絡平臺教學。考核方法可以一改傳統的期中期末考試，將考核方式多樣化：把作業完成情況、上課討論發言情況、網絡平臺上線次數和時間等納入考核。

4.加強師生交流，互助學習

建立學習QQ群，搭建實時教學平臺，讓老師參與到學生課后學習中，克服傳統的課堂教學帶來的弊端。并通過網絡平臺開展網絡課程，幫助學生課后復習和鞏固知識，做到教師和學生的課后互動，并且提高學生學習興趣和積極性。

三、結束語

大學數學課程教學改革是一項復雜的改革過程，與教師、學生、教學內容等都息息相關。希望通過全方位改革和配合，逐步完善大學數學教學體系，提升教學質量，培養學生更高的數學素養。

【參考文獻】

[1]葛家寶.淺談現代遠程教育高等數學教學質量提高的策略[J].吉林廣播電視大學學報，2011（09）.

[2]陳寶平.《數據結構》課程教學改革的思考與探討[J]..現代計算機（專業版），2011（03）.

[23]黨婷，彭乃馳.獨立學院數學教學改革的初步思考[J].科教導刊，2012（3）：101.