讓互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

李敏

【摘 要】微信時(shí)代的來臨，印證了互動(dòng)的獨(dú)特魅力。作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。作文教學(xué)的前提是提升學(xué)生寫作的興趣，互動(dòng)則是提升學(xué)生寫作興趣的極富生命力的做法。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣 互動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今社會(huì)，已然步入“微”時(shí)代，無論在公交車上，還是在地鐵上，在等待的過程中，總會(huì)看到有人對(duì)著手機(jī)，眉宇間透著專注。微信算得上一種新型網(wǎng)絡(luò)溝通方式，它的魅力在于給人們帶來相當(dāng)愉快的互動(dòng)體驗(yàn)。在朋友圈里，你可以向朋友們?cè)V說自己的心事，分享自己的快樂，且每一個(gè)朋友都可以對(duì)此評(píng)論。正因?yàn)槿巳硕寄軌騾⑴c其中，有表達(dá)與傾訴的空間，微信才會(huì)那么吸引人，這說到底其實(shí)就是一種互動(dòng)。

既然互動(dòng)有著如此大的魅力，那么能否把它引入我們的作文教學(xué)中？如今作文教學(xué)的現(xiàn)狀普遍是“老師指導(dǎo)——學(xué)生寫——老師批——老師講評(píng)”。學(xué)生平時(shí)完成的習(xí)作，通常只是由老師評(píng)閱，停留在簡(jiǎn)單的“師生互動(dòng)”上，寫得好的作文可能會(huì)有被當(dāng)堂展示的機(jī)會(huì)，其余的基本就落得只得一個(gè)分?jǐn)?shù)的命運(yùn)，抑或得到千篇一律的評(píng)語。這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說很不公平。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)寫作的熱情將逐漸消失，便會(huì)胡亂地應(yīng)付了事。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加互動(dòng)當(dāng)是一個(gè)富有生命力的妙法。我們可以通過以下方法來增加互動(dòng)，提升學(xué)生的寫作興趣。

一、通過互批來增加互動(dòng)

學(xué)生常常非常在意同伴的看法，倘若讓同學(xué)們互批，他們必定會(huì)使出看家本領(lǐng)用心寫好一篇作文。

互批一般可以這樣操作：（1）將全班同學(xué)五人分成一小組，作文互批課按小組坐好。（2）老師布置批改任務(wù)，提出批改與評(píng)分要求。批改可有兩種方式：眉批——一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給予必要的提示、說明、肯定或否定；總批——寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求，對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)從中心是否明確集中、內(nèi)容是否具體、條理是否清楚、語言是否通順準(zhǔn)確鮮明、材料是否新穎等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向，同時(shí)向?qū)W生展示一個(gè)量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表。（3）學(xué)生以小組為單位相互評(píng)閱作文，每個(gè)學(xué)生的作文由小組內(nèi)其余同學(xué)共同批閱，每個(gè)人按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表和自己的想法批下分?jǐn)?shù)，同時(shí)寫下評(píng)語。（4）老師最后總結(jié)性批閱，寫下評(píng)語和分?jǐn)?shù)。

在作文互批過程中，每一位同學(xué)既是寫作者又是閱讀者，寫作者與閱讀者之間有了積極的互動(dòng)。當(dāng)每個(gè)同學(xué)寫出的作文不再只是老師批閱，而是有更多的同學(xué)欣賞，他們的寫作熱情便大大提高，他們往往會(huì)用心地寫好作文，這是他們提高寫作水平的前提。對(duì)于閱讀者來說，他們所批的作文就是身邊的伙伴所寫的，于是他們觀察思考，以自己獨(dú)特的視角、鮮活的語言，將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖緩緩流出，這便是互動(dòng)的魅力。試想，如果他們所批的只是一篇普通的文章，批出的內(nèi)容也無人賞讀，他們是否還會(huì)如此用心呢？

二、通過班級(jí)展示墻來增加互動(dòng)

好的作文，好的評(píng)語，如果展示出來，便能夠獲得更多的互動(dòng)?？梢栽诮淌业囊幻鎵Ρ谏显O(shè)置一塊“作文論壇”，展示大家的精彩作文與評(píng)語，在下面留下一塊空白，供閱讀者寫下感受等。這樣，互動(dòng)就擴(kuò)大到了整個(gè)班級(jí)，甚至學(xué)校。 當(dāng)其他同學(xué)興致勃勃地賞析著自己的作文或評(píng)語，甚至還留下一句句或幽默，或戲謔，或建議，或批評(píng)，或夸贊的感悟時(shí)，相信同學(xué)們對(duì)寫作的熱情會(huì)再一次燃起。

三、通過網(wǎng)絡(luò)來增加互動(dòng)

作文的意義在于交流，交流就需要一個(gè)平等的互動(dòng)平臺(tái)，而方便快捷的網(wǎng)絡(luò)則使這樣的平臺(tái)有了存在的可能性。網(wǎng)絡(luò)，擺脫了傳統(tǒng)寫作工具——紙和筆，完稿后即可發(fā)表在網(wǎng)上，它的即時(shí)性是任何傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。

我們可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)班級(jí)作文空間，每個(gè)同學(xué)都通過賬號(hào)進(jìn)入這個(gè)空間，自由發(fā)表、展示作文，自由評(píng)論。每個(gè)同學(xué)可以邀請(qǐng)自己的親朋好友進(jìn)入空間觀看全班同學(xué)的作文并進(jìn)行評(píng)論——正如現(xiàn)在的微信朋友圈一樣，享受互動(dòng)的樂趣。

教師作為空間的管理者，定時(shí)布置同學(xué)們上傳自己喜愛的文章，供學(xué)生及其朋友家長(zhǎng)欣賞；還可以定期評(píng)選作文之星、評(píng)論之星等；抑或邀請(qǐng)其他語文老師一起來品評(píng)作文，擦出思維的火花；可指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國(guó)甚至全世界的學(xué)生進(jìn)行交流、欣賞；也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊(cè)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作文，不必經(jīng)過嚴(yán)格的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)。在作文空間中，同學(xué)們流連忘返，駐足觀摩，沒有刻意，有的只是那份發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)。他們渴望自己的文字得到好的評(píng)價(jià)，也享受于自己的評(píng)價(jià)得到大家的認(rèn)可。自評(píng)互評(píng)等形式，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們?cè)诓粩嗑毠P中自然而然地提高了寫作水平。

興趣，其實(shí)就是對(duì)某種事物積極的情緒，興趣的產(chǎn)生往往決定一件事的成功。在互動(dòng)式的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文將擁有除了老師之外的更多的讀者，擁有更多的關(guān)注、指導(dǎo)與建議，從而使學(xué)生更為用心，有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)內(nèi)心，寫作興趣和熱情大大提高；而評(píng)價(jià)者在評(píng)論同學(xué)作文的同時(shí)，自身的作文興趣與水平也在不知不覺中得到提高，這對(duì)作文教學(xué)有著極大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周磊.我的作文我做主[J].課外語文，2014（2）.