計算機組裝課教學方法探索

司超杰

計算機組裝課實踐性強，對應用能力要求高，緊貼市場，以提高學生的就業競爭能力為重點，較好地解決了計算機專業畢業生只具備理論知識，而缺乏實踐動手能力的不足，實現與社會需求接軌。

一、計算機組裝課的教學現狀

（一）理論性過重，實踐環節薄弱

在許多學校，理論教學的課時占了總課時的50%，甚至更多。在課程安排中，理論課與實踐課不能同步進行，造成理論與實踐脫節。

（二）教學內容滯后，教學方法單一

計算機硬件的發展速度一日千里，可是相對應教材的內容卻嚴重滯后。在一些學校，已被淘汰的產品和技術在課堂中隨處可見。在教學中，一些教師還是堅持以教師、課堂、教材為主體，以傳授式教學為主，只知一味地照本宣科，教學方法單一。這種現象如果不加以糾正，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。

二、教學方法的探索

計算機組裝課是一門理論與實踐緊密結合，非常注重實踐動手能力的課程。在教學過程中，我運用了多種教學方法，經過認真比較和反饋，效果較好。具體如下。

（一）利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法

多媒體輔助教學以直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多類型的刺激，能充分調動學生學習的自主性，通過多媒體課件演示教學能夠加深學生的理解，增強教學效果。在講解計算機部件組成時，通過多媒體課件對計算機部件進行演示，同時向學生展示實物。演示的過程使學生先有一個理性的了解，學生在看到實物后又對該部件產生更深的印象，大大地調動了學生學習這門課程的主動性。

（二）以學生為主、教師為輔的實踐型教學方法

在前面的教學過程中，學生對計算機的各個部件已有了初步的了解，在后面機器裝拆的實驗中，教師只需講解實驗過程中的注意事項，以學生實際操作為主。如內存條、各種板卡在插拔的時候要垂直于主板，并且卡的兩頭要用力同時按下；CPU上標示有金三角的那一端一定要對齊插座上也有金三角的地方， 小心插入CPU ，以防損壞；在連接電源線或數據線時，雖然不容易錯位，但也要小心垂直插拔。這種教學方法能夠提高學生的實際動手能力。

硬件組裝的教學組織與實施一般過程為：課堂設計→示范引導→模仿試做→糾錯重做→復述總結。各環節具體操作要求如下。

課堂設計——將社會需要設計為相應的課堂學習行為，形成以培養專業能力為核心、學習能力和社會能力為兩翼的課堂教學預案。

示范引導——主講教師進行操作示范，在此過程中結合錄像、課件、網絡、軟件進一步向學生展示操作的全過程。

模仿試做——學生在觀看老師的演示后開始動手操作，教師巡視指導，發現個別錯誤與一般錯誤。

糾錯重做——及時糾正個別錯誤，集體講評一般錯誤，之后讓學生重做一些步驟。

復述總結——最后老師對操作步驟進行復述，特別提醒容易出錯的步驟和環節，總結整堂課技能要點、方法要點和社會需要。

例如，在《為系統安裝網絡硬件》課例中，抓住其中的網卡安裝、插槽選擇、金手指的接觸情況、網卡類型的選擇、IP地址的設置等幾項關鍵技術，而對網絡原理、網絡ISO的分層則一帶而過。教師先講解示范，接著由學生試做，教師巡回指導，發現個性問題，及時指導解決。針對一般性問題，教師則講評糾錯；之后對一般性問題容易出現的環節，讓學生重做有關步驟。

（三）“制造—查找—排除”故障的實訓性教學方法

對計算機故障的排除是計算機維護的基本技能。“故障檢測”包括硬故障和軟故障的檢測。該課的一般過程為：課堂設計→預設故障→分組討論→嘗試修復→糾錯重試→分析總結。課前教師預設若干個可控制故障，上課時分組討論每個故障產生的原因，在此基礎上小組嘗試排除故障。這種模式采用問題驅動來展開，各環節具體操作要求如下。

課堂設計——將社會需要設計為相應的課堂學習行為，形成以培養專業能力為核心，學習能力和社會能力為兩翼的課堂教學預案。

預設故障——根據課程進程，教師課前預設若干個可控故障，可以有硬故障，也可以有軟故障。

分組討論——就計算機的預設故障，分組進行討論，力求對故障產生的原因取得組內基本一致的解決方案。

嘗試修復——根據組內討論的解決方案，組員之間分工合作，開始嘗試修復。

糾錯重做——對不能修復故障的小組，教師要及時給予指導，糾正解決方案，重試修復故障。

分析總結——教師針對故障產生的原因進行分析，總結學生解決方案存在的問題，表揚和肯定學生所用的方法、所表現出來的協作精神等。

例如，在本課程中的硬故障：“開機后顯示器沒有顯示”，先檢查電源，如無故障再判斷可能導致本故障的硬件是顯示器，或是顯卡，或是內存。再使用“交換法”進行替換，就可以找出故障部件。如啟動時主機發出三長聲兩短聲，某些硬件不能正常識別等。這些故障都可以用這種模式來進行教學。

（四）運用課外實踐活動的教學方法

在講計算機系統管理與優化時，可以組織學生參加維護學校實驗室和辦公電腦， 舉辦“計算機DIY大賽”，成立“電腦愛好者”興趣小組。在全校范圍內或者周邊社區，開展計算機免費維修檢測活動，實現課堂教學和課外實踐活動相結合的目的。

（五）結合實際進行市場調研的教學方法

由于時間關系，學生不能到市場進行實際調研，我們運用互聯網，讓學生從網上查找各種部件的性能指標和市場價格，根據自己的實際需要制定一套配置方案，使學生體會到自己組裝計算機的樂趣。

三、目前存在的不足

學生缺少到市場調研的機會，認識還較為淺顯，不能深入到課程的精髓，這樣使整門課程的教學效果受到很大影響。另一方面，個別實踐課很難在一節課當中完成，需要隔節或隔天去完成一個完整的實踐操作，造成操作練習不連貫。