《宋慶齡故居的樟樹》（第二課時）教學設計

孫娟

一、切題導入，啟發質疑

1.今天我們繼續學習第22課，齊讀課題。

2.（出示故居的圖片，教師在輕音樂中解說）這就是宋慶齡的故居。它是一幢紅瓦白墻的小洋房，1948—1963年，宋慶齡在這里工作、生活了15年之久。看，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹！有一次，周恩來同志覺得那房子小了點，就勸宋慶齡同志搬家。她不肯，說： 。（出示：我舍不得這兩棵樹。）誰來讀？

師：從這句話中，你讀懂了什么？（宋慶齡對樟樹的喜歡、不舍……）

師：請讀出自己的理解。（學生有感情朗讀）

3.讀了這句話，你產生了什么疑問？（宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹？）

二、文本細讀，走近樟樹

板塊一：品讀樟樹外形之美

1.為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹呢？讓我們先走近它們。自由讀讀課文的4、5小節，想一想：這是兩棵怎樣的樟樹？（出示：這是兩棵

的樟樹。）

2.交流：你讀出了這是兩棵怎樣的樟樹？（枝干粗壯、枝葉稠密、綠得發亮、四季常青、蓬蓬勃勃……）

相機出示：

（1）樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。

（出示枝干粗壯的圖片）師：看，誰來讀這個詞？還不夠粗壯，誰再來讀？

（出示樟樹全景圖片）看，它就像什么？（撐開的綠色大傘、一個大綠蘑菇）

師：請你讀出這把大傘的粗壯、濃郁。

（2）稠密的樹葉綠得發亮。

師：看，這個字認識嗎？（出示古文的“稠”字）“稠”字的左邊是“禾”，表示禾苗，右邊是“周”，表示種植莊稼的田地，“禾”加“周”就是表示在田里種植禾苗，稠字的本義也就是指——（生說：植株密集）

師：“稠”是左右結構的字，在書寫時要注意“左窄右寬”，伸出小手，和老師一起寫。（師生書寫“稠”）在這句話中，“稠密”是什么意思呢？（樹葉密集）

綠葉密密層層，可多了，誰來讀出綠葉的多？（指名讀）

師：老師能聽出綠葉很多，但還不夠亮，誰能再讀出綠葉的亮？（指名讀）（點評：這一個“亮”聚集了多少生命的能量啊！）

（3）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：說到夏天，你會想到哪些詞語？冬天呢，你又會想到哪些詞語？

（出示對比圖）夏天，驕陽似火，烈日炎炎，別的植物都已無精打采，但樟樹——生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。

師：冬天，大雪紛飛，萬物凋零，但樟樹——生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。

師：炎熱的夏天，寒冷的冬天，樟樹都能那么蓬蓬勃勃，更別說是草長鶯飛的春天、金風送爽的秋天了。誰來讀出樟樹的四季常青、蓬蓬勃勃？

師：老師聽出來了，你突出了“無論……總……”這對關聯詞。（凸顯“無論……總……”）

你們自己能用這樣的句式來贊一贊樟樹嗎？

出示：無論是 還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。

小結：一個“無論……總……”讓我們感受到樟樹的蓬蓬勃勃。（板書：蓬蓬勃勃）

3.讓大家一起讀出自己眼中的樟樹。（配樂朗讀）

4.指導背誦。

5.如果你家門前也有這樣的樟樹，你舍得離開它們嗎？為什么？

6.在烈日下，在嚴冬里，樟樹依然長得蓬蓬勃勃，這是一種什么樣的精神？（板書：頑強）

板塊二：品讀樟樹品質之美

1.師：你覺得這還是兩棵怎樣的樟樹？

出示：

（1）即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。

師：前面我們知道了，樟樹四季常青，總是那么蓬蓬勃勃，而這句話中，卻說它——（“枝枯葉落”）誰來讀這個詞？

枝已經枯了，葉已經落了，誰再來讀？

師：枝枯葉落，其實就是說樟樹已經——（死了、凋零了、枯萎了……）

在它枯萎的時候，在它死亡的時候，在它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣——（引說：……）這就是永久保持的香氣啊！

（2）只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。

師引說：只要這木質存在一天，蟲類就——怕它一天。

只要這木質存在一個月，蟲類就——怕它一個月。

只要這木質存在一年，蟲類就——怕它一年。

如果存在一百年呢？——蟲類就怕它一百年。

師：樟樹的可貴之處就在于它的香氣能——永久保持。（板書：香氣永久可貴）

有了這種香氣，它就有了什么樣的功能？（拒蟲）

師：是的，樟樹的這種香氣，人聞了，心曠神怡。可是害蟲聞了，就躲得遠遠的。你們看，這是什么？（出示樟木箱圖片）人們用它存放衣物，蟲子就不敢來破壞了。人們還會將樟木制作成各種擺設或掛件（出示擺設、掛件），置于室內，能起到防蟲、凈化空氣的作用。此外，用樟木制作的各種拖鞋、涼鞋（出示樟木拖鞋圖），穿著舒適自如，有健足強身之效。

師：別的樹木有這種香氣嗎？它們有自己的氣息，但這種氣息容易——招蟲。比如說——出示：從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。（指名讀）

課文明明是寫樟樹香，能驅蟲，為什么還要寫別的樹木容易招蟲呢？（學生討論后得出，通過對比反襯出樟樹的高貴品質。）

師：怎么個對比法呢？我和你們比比看。（師生對比讀）

出示：別的樹木沒有香氣，而樟樹卻有 。

容易招蟲，而樟樹卻能 。

樟樹的木質存在一天，蟲類就怕它一天；而石榴樹存在一天，蟲類就 。

2.師：學完課文4、5小節，你們知道宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎？請用這樣的句式說一說。

因為樟樹 ，所以 。

3.小結：剛才，我們通過自己的讀書、思考，知道了宋慶齡不肯搬家，舍不得這兩棵樹，是因為這兩棵樟樹不僅一年四季蓬蓬勃勃，精神頑強，而且具有一種拒蟲的永久香氣。

三、資料拓展，感悟人物

1.過渡：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過了春夏秋冬，一同走過了風風雨雨。直到34年前，宋慶齡去世。在這三十多年里 （出示：人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。）指名讀。

2.讀了這句話，你們又有什么新問題想問嗎？

3.看來，宋慶齡和樟樹之間不僅僅是她喜愛樟樹這么簡單。這里，老師給大家帶來了一些資料。自由讀一讀，你覺得宋慶齡是個怎樣的人？她和樟樹之間有什么相似之處？

資料一：

宋慶齡，孫中山先生的夫人，她青年時代追隨孫中山，獻身民主革命事業。孫中山逝世后，她繼承他的事業，戰斗不止、頑強不屈……在長達70年的革命戰斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力都獻給了中國革命事業。

師：你覺得宋慶齡是個怎樣的人？你發現，她和樟樹之間有什么相似之處？

小結：宋慶齡奶奶正如樟樹一樣蓬蓬勃勃、精神頑強。

資料二：

1936年，宋慶齡得知國民黨反動派非法關押了七位著名的愛國人士，十分憤怒。在那炎熱的7月，她不顧疲勞，帶著十幾位救國會的同志，來到蘇州高等法院，自請入獄。敵人一個個被嚇得狼狽不堪。宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏，他們被迫當場釋放了七位愛國領袖。

師：讀了這段文字，你覺得宋慶齡是個怎樣的人？（一身正氣、保護人民……）

是啊，這一身正氣就好比是樟樹的——香氣，樟樹的香氣能——拒蟲，宋慶齡的一身正氣能保護人民。宋慶齡和樟樹之間有著這么多相似之處！現在我們再來看看課題，本文的作者僅僅是在寫宋慶齡故居的樟樹嗎？你覺得還在寫什么？

師：對，課文表面是寫樟樹的頑強精神和可貴品質，實際上是贊美宋慶齡用自己的一身正氣把敵人拒之門外，保護人民。這種寫法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

師：樟樹是宋慶齡的象征，難怪人們——（出示最后一小節，齊讀）

人們覺得“人如樹，樹如人”，與兩棵樟樹留影，就是與宋慶齡留影。讓我們帶著崇敬與懷念的心情，再齊讀這一小節。

四、遷移運用，學習方法

1.師：像這樣借助物的品性來贊美人精神的文章還有很多，比如：

（出示） 青 松

陳 毅

大雪壓青松，

青松挺且直。

要知松高潔，

待到雪化時。

師：你讀出了這是怎樣的青松嗎？它是誰的化身？

師：一齊讀，讀出陳毅爺爺的堅強不屈。

師：像這樣借物喻人的詩和文章還有很多很多，同學們課后可搜集一些來讀。

2.課堂小結：這節課，我們不僅讀懂了課文，感悟到了宋奶奶的偉大精神，還初步學會了借物喻人的表達方法。課后請同學們繼續搜集有關宋慶齡的資料，如“宋慶齡樟樹獎”“宋慶齡兒童文學獎”等，深入了解這位一身正氣、堅強不屈的偉大女性！