初中英語課堂趣味教學法

武永權

【摘 要】學習興趣是學生在心里上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力，是動機密切相連的一個重要的非智力因素。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。所以在英語教學中我們要注意其趣味性。

【關鍵詞】初中英語；趣味教學法

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿 用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在 他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。 就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如 何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

一、以人為本，力求構建民主、和諧、融洽的師生關系

如果將教和學視為一對矛盾，那如何正確處理好教師和學生之間的關系，對完成教學目標至關重要。所以我們首先要分析處于初中階段的學生的身心發展特征，這樣才能在對他們進行教育的時候做到游刃有余。這個年齡階段的學生身心發展特征是：

（1）自我約束和控制力不強，常常表現出成熟和半成熟的特點，即：有一定的自我認識，但這種思想認識又是幼稚的不夠成熟的。

（2）有很強的逆反心理。

（3）具有“親師性”較強的特點。

針對學生以上的這些特征，我們應該有針對性的實施有效的教育方法，要認識到教師在人格上是平等的，教師應把尊重、理解、關心學生作為師生關系的第一法則，樹立以人為本的思想，關心、愛護和尊重他們。只有這樣才能真正做到師生關系和諧，更好的提高學生對這一科目的學習興趣。例如：在課堂上，學生犯了錯誤，我批評他們，他不服氣，甚至與我頂撞，課上我不會以我是老師的身份就高高在上，大聲呵斥他們，而是課后與他們以朋友的身份，對其做一定的思想工作，這樣他們就能體會到我們之間是平等的，他的人格也得到了尊重，這樣有利于改善和促進我與學生之間的關系更加融洽，也能提高他們對我這一學科的學習興趣。

二、創造輕松、愉快的課題氣氛

心理學研究表明，輕松、愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。具體來說有以下幾點：

1.教師要具備一定的人格魅力、提高個人的素質和修養

教師要想使自己的課堂氣氛變得輕松愉快，就應該讓學生感到這門學科學起來輕松易懂。而要讓學生感到輕松愉快就要求教師用自身的人格魅力和個人的素質和修養去感染學生，他們認同我們，從心里佩服我們，他們才會認真學習這門學科。如：我在課堂上，不會一味的只注重知識的傳授，給學生太多壓力，讓他們覺得有種想等待下課就覺得得到解脫的思想，而是在一定的時間內，表現我的幽默風趣，給他們講個小笑話，或開個小玩笑等方式，讓學生從緊張的學習中得到一定的放松。或者談談他們喜歡感興趣的話題等等。

2.靈活多變的教學方法

單一的教學方法是乏味的，使用久了也會失去它的魅力。為了激發學生的學習興趣，保持和鞏固他們的興趣，教師要不斷的探索追求。在教學中，根據初中生的好奇、好動、好玩、好勝的特點采用多樣的教學方法，盡量為學生提供有趣的教學內容和教學方法，以此來吸引學生的注意力和提高他們的學習興趣，讓他們學得愉快，達到教學目標。那應該如何做呢？

（1）充分利用實物教學。在初中階段的英語教學中充分利用日常生活中常見的實物，這樣形象生動，可以集中學生的注意力，誘發他們的學習興趣，處于最佳學習狀態，易學難忘，讓他們在輕松愉快和直觀的教學氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。

（2）情景設置。初中階段的學生個性特點是好動、好玩、好奇、好勝。而情景的設置正好符合學生之一特點，這樣不僅啟發學生的興趣，還能培養學生積極參與、主動學習的態度。如：上“What club do you want to join？”一課時，我就設置了不同的俱樂部，讓學生對自己感興趣的俱樂部進行選擇對話，讓他們參與進去，這樣不僅學到了知識，也提高了他們學習英語的興趣。

（3）課內外結合。要學好英語僅靠課內短短幾十分鐘的課堂教學和每周幾節課是不夠的。因此，我們還要大力開展課外教學活動。目的是活躍學生的課外生活，鞏固課內學的知識，創造學習英語的氣氛，培養學生學習英語的興趣。

（4）開展活動，增強興趣。活動為了發展思維、培養能力，新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在課堂中，我組織學生搞任務型活動，如進行采訪、調查等活動。還設計一些趣味性的活動，如練唱英語歌曲、背誦小詩、模擬對話、講故事、角色表演、猜謎語、句型背誦競賽等，通過各種形式的活動，提高了學生的聽、說、讀、寫能力，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象很深刻，經久不忘。

（5）成功感能更好地激起學生的學習興趣。成功能激發學生更好的學習，促進學生自覺，主動的去學習，增強學習信心，激發學習動力。教師應盡力為他們創造成功的機會，使他們產生成功的體驗，從而激發他們自我學習的動力，從而進入一個良性循環的學習氛圍中。這樣也就很好的達到了教育教學的目的。例如：課堂上，我經常會采取小組合作學習、討論，然后進行比賽的方式，對優秀的小組給予表揚，而稍微差點的小組則給予鼓勵，并指出他們可取的地方；對學習稍微差的學生，我并沒有放棄，而是對他們每次的進步給予肯定和鼓勵，哪怕是多會拼讀一個單詞，也是很大的進步。這樣他們能感覺到自己的進步，同時也體會到了成功的感受，他們就更有信心，也對英語這一科目有了一定的興趣。

三、直觀教學手段，培養學生興趣

初中生的思維以形象思維為主，抽象的英語知識對增加學生理解的難度，抑制學生自主學習的積極性，影響教學活動的有序開展和整體教學水平。簡筆畫可以將抽象的知識形象化、具體化，促進學生智力水平的延伸和思維空間的拓展，增強學生求知欲和學習興趣。例如，在練習“現在進行時”的時態語法時，教師可以隨機轉換人稱，提高學生對肯定句式、否定句式等各種分詞形式的掌握應用能力。比如：Whats she doing？She is sitting whats he doing？He is cleaning the window，it is sleeping？Yes，it is. Are they swimming now？Yes，they are swimming.Are you looking at the pictures？Yes，we are.這樣一來，學生可以快速掌握人稱代詞的使用形式，將音、形、意進行巧妙的結合，提高整體教學水平。又例如，在學習介詞、比較級、反義詞的過程中，為了深化學生理解感悟，增強形象認識，教師可以發揮簡筆畫圖文并茂、形象直觀的特點，增強板書對學生的吸引力，提高學生接受新知識的能力，鍛煉學生的英語思維能力，促進學生思維由形象思維向邏輯思維的轉變。比如：為了幫助學生準確區分on，under，above，in，longest與longer，small與short的區別，教師可以利用簡筆畫對其進行生動的描述，讓原本枯燥乏味的知識變得生動有趣，調動學生的主觀能動意識，增強學生的感悟能力，強化知識在學生腦海中的印象，強化記憶效果，讓學生學得輕松，記得扎實，提高教學質量和學習效率，實現“快樂學習”的教學目標。

以上，只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想”拋磚引玉，”能得到同行的賜教不勝榮幸。