班級(jí)數(shù)字化管理與競(jìng)爭(zhēng)選座的實(shí)踐探索

歐群超

摘 要

座位安排體現(xiàn)了班級(jí)管理的藝術(shù)，更關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。本文認(rèn)為，采用數(shù)字化班級(jí)管理和小組競(jìng)爭(zhēng)選座機(jī)制，能有效實(shí)現(xiàn)座位安排科學(xué)合理化。自選同桌可以讓學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)自我管理；小組競(jìng)爭(zhēng)選座能鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，激發(fā)班級(jí)活力；數(shù)字化管理為競(jìng)爭(zhēng)選座提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞

排座位 數(shù)字化管理 小組競(jìng)爭(zhēng)選座

排座位，看似小事，卻蘊(yùn)含著大智慧，是每個(gè)班主任都要解決的“高難度排列組合題”。實(shí)踐證明，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)選座機(jī)制，用數(shù)字化管理實(shí)行監(jiān)督反饋，能有效實(shí)現(xiàn)選座的科學(xué)化、合理化和公平化，從而激發(fā)班級(jí)活力，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

一、具體做法

1.自我做主，自選同桌

全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生認(rèn)為：“把選擇座位的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅是對(duì)學(xué)生上進(jìn)愿望的最大信任，而且能對(duì)這一教育資源實(shí)行最合理的配置?！盵1]于是，筆者以相信并且尊重學(xué)生的選擇為出發(fā)點(diǎn)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

為給自選同桌做鋪墊，筆者開(kāi)展了班會(huì)課《我的理想同桌》，提出了自選同桌的原則：利人、利己、利班級(jí)。接著，讓每位同學(xué)填寫(xiě)三個(gè)理想同桌，分別為第一、第二、第三志愿，給后續(xù)座位編排留有余地，避免可能發(fā)生的“撞車”。在給學(xué)生自選同桌的權(quán)利的同時(shí)，鄭重聲明：“老師尊重你們的選擇，并相信你們能真正履行一個(gè)好同桌的責(zé)任，互幫互助、共同進(jìn)步?！奔垪l收上來(lái)后，根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)生心儀的三名候選人中，選擇最合適的搭配為同桌。

2.小組抱團(tuán)，科學(xué)搭配

新課程積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，有所進(jìn)步和發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在座位編排時(shí)，班主任有意將學(xué)生崇拜的對(duì)象或?qū)W習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo)，放在其眼前或身旁，學(xué)生時(shí)時(shí)受到激勵(lì)、處處受到督促，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的作用?！盵2]

因此，在自選同桌的基礎(chǔ)上，應(yīng)把學(xué)習(xí)小組的決定權(quán)留在班主任手上，一是為了讓精英學(xué)生均勻分布，讓每個(gè)小組中都有近在眼前的追趕目標(biāo)，保證公平，形成實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組；二是為了保證科學(xué)搭配，充分考慮組員性格互補(bǔ)、男女比例、學(xué)習(xí)能力等因素，確保組員能相互制約、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

3.激勵(lì)機(jī)制，公平競(jìng)爭(zhēng)

一個(gè)有著良好競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制的企業(yè)，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同樣，在班級(jí)中要有公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，班級(jí)才能煥發(fā)勃勃生機(jī)。制定小組競(jìng)爭(zhēng)選座規(guī)則，目的是讓大家明白：好座位是一種獎(jiǎng)勵(lì)，要想得到獎(jiǎng)勵(lì)，必須團(tuán)隊(duì)合作努力爭(zhēng)取。

小組競(jìng)爭(zhēng)選座的依據(jù)分為“學(xué)習(xí)進(jìn)步”和“日常量化”兩大版塊。首先，學(xué)習(xí)方面，小組加分的依據(jù)是學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，而非小組均分。若以小組均分從高到低為依據(jù)，小組中后進(jìn)生有可能會(huì)遭到組員歧視，認(rèn)為他們拖了后腿，會(huì)傷害其自尊心。而選擇學(xué)習(xí)進(jìn)步程度為依據(jù)，不僅能避免消極影響，甚至能極大程度激發(fā)后進(jìn)生潛能。日常的量化管理主要分為紀(jì)律、衛(wèi)生和宿舍三大塊。按照班級(jí)公約和年級(jí)公布的各項(xiàng)檢查結(jié)果，出現(xiàn)的個(gè)人扣分情況累加在其所在小組。每周量化分排名末位的小組自動(dòng)成為下周的值日組，而且在小組選座中處于劣勢(shì)。

4.數(shù)字管理，高效創(chuàng)新

在確定好小組成員和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，如何有效落實(shí)監(jiān)督和管理顯得尤為重要。數(shù)字化班級(jí)管理，是指運(yùn)用信息技術(shù)量化班級(jí)管理，形成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和監(jiān)督反饋的系統(tǒng)。小組的學(xué)習(xí)情況和日常量化數(shù)據(jù)較多，如果采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)記載，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且容易出錯(cuò)。而采用數(shù)字化管理，建立班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，利用博客實(shí)現(xiàn)信息公開(kāi)透明，能有效提高工作效率。

（1）計(jì)算學(xué)習(xí)進(jìn)步名次，錄入班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)。

首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的期中期末成績(jī)，計(jì)算出各科平均年級(jí)排名，作為原始參照數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計(jì)每周的單元測(cè)試成績(jī)，作為對(duì)比數(shù)據(jù)，減去原始數(shù)據(jù)就能計(jì)算出每位學(xué)生該科目的進(jìn)步名次。最后，每位成員的進(jìn)步名次相加，就得出了小組總的學(xué)習(xí)進(jìn)步名次。將以上數(shù)據(jù)錄入班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，能有效記錄學(xué)生成績(jī)的動(dòng)態(tài)變化，為班級(jí)管理積累寶貴的資料和數(shù)據(jù)。

（2）統(tǒng)計(jì)日常量化分?jǐn)?shù)，利用班級(jí)博客公布信息

由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總紀(jì)律、衛(wèi)生和宿舍三塊量化扣分記錄，并且輸入電子文檔。班主任每天在班級(jí)博客中發(fā)布個(gè)人和小組量化扣分情況，讓班級(jí)管理具有時(shí)效性和互動(dòng)性。學(xué)生可及時(shí)收到反饋信息，進(jìn)行自我教育，家長(zhǎng)也可登錄博客了解孩子在校表現(xiàn)。

（3）量化各項(xiàng)因素，統(tǒng)計(jì)小組數(shù)據(jù)

利用EXCEL文檔，把以上統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和宿舍四個(gè)因素量化成分?jǐn)?shù)，分別按5∶2∶2∶1的權(quán)重統(tǒng)計(jì)得分，統(tǒng)計(jì)出每周各個(gè)小組的得分情況，及時(shí)分析數(shù)據(jù)，為接下來(lái)的小組競(jìng)爭(zhēng)選座提供科學(xué)公平的依據(jù)。

5.公布得分，競(jìng)爭(zhēng)選座

每周的班會(huì)課，班主任根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從“學(xué)習(xí)進(jìn)步”和“日常量化”兩部分表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的個(gè)人和小組，并且公布小組最終得分和名次。然后，電腦顯示類似電影院選座的界面，教室可供選擇的有九個(gè)區(qū)域。小組討論好心儀的座位后，按照排名先后，依次進(jìn)行選座。每個(gè)小組選座之后，界面會(huì)顯示這個(gè)區(qū)域的兩排位置被占，最后剩下的兩排自動(dòng)成為排名最末小組的位置。這時(shí)，勝利的小組士氣振奮，擊掌歡呼；暫時(shí)落后的小組也不甘人后，暗下決心下個(gè)星期奮力角逐。

二、實(shí)效與作用

實(shí)施數(shù)字化管理和小組競(jìng)爭(zhēng)選座以后，班級(jí)管理各方面都取得了顯著效果。班級(jí)日常管理上了新臺(tái)階，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。

1.競(jìng)爭(zhēng)合作，激發(fā)潛能

合作與競(jìng)爭(zhēng)并不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存、你中有我、我中有你。小組競(jìng)爭(zhēng)選座機(jī)制讓每個(gè)小組都學(xué)習(xí)勁頭十足，更可喜的是，在鼓舞的學(xué)習(xí)氛圍中，不少后進(jìn)生都取得了較大進(jìn)步。

一方面，小組合作的激勵(lì)機(jī)制能極大地激發(fā)后進(jìn)生潛能。一位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“自從實(shí)施小組競(jìng)爭(zhēng)選座后，我學(xué)習(xí)越來(lái)越有勁頭了。以前的我怕考試，怕受到同學(xué)的嘲笑?？涩F(xiàn)在，我期待著每次考試的結(jié)果，因?yàn)槲沂墙M內(nèi)加分潛力最大的學(xué)生，能為小組做貢獻(xiàn)我很高興。”另一方面，小組中的優(yōu)生會(huì)積極幫助組內(nèi)后進(jìn)生，因?yàn)榇蠹仪宄?，后進(jìn)生才是加分“主力軍”。

2.責(zé)任意識(shí)，自我管理

在思想和制度上，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。這使自律性差的學(xué)生也能慢慢提高自我管理意識(shí)，有利于營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

在自選同桌環(huán)節(jié)，筆者提出“利人、利己、利班級(jí)”的原則，并強(qiáng)調(diào)將尊重他們的決定，并相信他們會(huì)承擔(dān)責(zé)任。這樣，在思想上，學(xué)生意識(shí)到要為自己的選擇負(fù)責(zé)，為所選的同桌負(fù)責(zé)，為集體榮譽(yù)負(fù)責(zé)。

（2）養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣

小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)自制力不強(qiáng)的學(xué)生施加了約束力。一位學(xué)生在日記中描述：“曾經(jīng)，我很愛(ài)上自習(xí)課講小話，總是控制不住自己。可是，現(xiàn)在每次我想講小話的時(shí)候，我就想到會(huì)辜負(fù)老師的信任，導(dǎo)致小組扣分，下周選不上好座位。一想到這些，我就管住自己的嘴了。久而久之，我的心也就靜下來(lái)了?！?/p>

實(shí)踐證明，采用數(shù)字化班級(jí)管理方法和小組競(jìng)爭(zhēng)選座機(jī)制，能有效促進(jìn)座位安排更加科學(xué)合理，能培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，由此激發(fā)了班級(jí)活力，實(shí)現(xiàn)了合作共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2] [蘇]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】