體驗式德育的“微創新”

蘇冰星

摘 要

面對學生個性化越來越強、德育載體傳統老舊、“說教式”德育顯得蒼白無力的今天，體驗式德育越來越成為德育的重要方式，在此基礎上進行德育載體的微創新更是實現素質教育的有效途徑。筆者結合自己的德育經驗，就體驗式德育背景下的德育載體微創新談四點看法和體會。

關鍵詞

體驗式德育 活動載體 微創新 以人為本

德育工作中，德育載體的缺失使得德育工作與社會發展相脫節，與學生個性發展相互制約。因此，拓展德育載體、豐富德育渠道、創新德育方式是促進學校德育工作的重要內容。

體驗式德育突出以人為本，強調學生感受、情感等因素的教育價值，是體驗下的感悟、震撼下的思考，具有隱形滲透性。強調實施潛移默化、潤物細無聲的影響，使學生的思想品德得到升華，更適合學生叛逆的心理特點，是德育的一種重要方式。筆者結合自己的德育認識與經驗，就體驗式德育背景下的德育載體微創新談四點看法和體會。

一、網絡資源微創新，靶向治療有療效

隨著社會的進步，越來越多的學生家里開始擁有手機、電腦、平板等電子工具，學生也會將大量的時間和精力花費在上面。利用課余時間大量上網的同學往往是班級里的學困生，也是品德最容易出現問題的同學。這樣一來，網絡就成了接觸這些“高危”學生最直接、最有效、最容易的方式。而網絡的非面對面性，也更容易讓學生放下戒備，與老師真心溝通交流，使學生更容易接受德育的思想。合理利用網絡資源對問題學生進行思想品德教育就成了德育靶向治療最有效的方法。德育工作者可以通過微博分享、在QQ上建立班級群或者是討論小組、與學生網絡聊天的方式進行溝通交流、疏導情緒、傳遞德育思想。還可以利用網絡的便捷性，將德育案例、視頻與學生分享，并讓他們發表自己的看法。通過他們自己的感悟，在潛移默化中完成德育工作。

例如，有一次班里4個男生追逐吵鬧，并撞傷了一個小個子同學。事后，筆者立即將他們叫過來進行批評教育。但他們反抗情緒很大，認為他們沒有打架只是課間休息下，小打小鬧，沒有惡意。在感受到他們心中的不服氣后，筆者暫停了教育并讓他們回了教室，心想過兩天再說。剛好那個周末，看到他們幾個都在線，就把他們拉到一個討論組中，在聊了一會家常后，把一段學生因課間小打小鬧，言語沖突，到課上拔刀相向，造成一人死亡的視頻分享給他們看。看完后他們都表示這種行為太令人發指。于是，筆者聯系當天發生的事，給他們分析課間吵鬧的危害。在討論組里，他們都表示今后會文明休息，遵守紀律。到了周一，筆者再次叮囑他們不要忘記自己的承諾，他們都欣然點頭答應。果然，在接下去的一個學期，班級里課間休息文明有序多了，再也沒有出現追逐吵鬧的現象。創新性地使用網絡工具，以及網絡視頻、圖像資源，將學生上網聊天這個弊端巧妙轉化成與學生真誠溝通的橋梁。

二、校園活動微創新，注重形式和反饋

校園活動是德育的一個非常重要的載體。德育工作者可以將一些教育的目標滲透于活動之中，通過活動的方式傳達給每個學生。讓他們在參與活動的過程中自覺完成自我教育，而且孩子的天性使得他們更加樂于參與到各項活動中去。然而以往的德育活動，經常會出現由于形式陳舊，后續教育感化跟進不利而導致活動流于形式的情況。因此，對于校園活動的微創新就顯得非常重要。德育工作者可以轉變思路，通過采用新穎的組織形式，現代化的教學設備形成系列教育。學校通常會組織運動會、大合唱、黑板報比賽等活動。而這些活動需要班級全體同學地參與，其中蘊含的集體主義思想，助人為樂的品質以及勇敢拼搏、永不服輸的德育思想有助于提高學生思想品德認識。讓學生充分參與其中，體驗活動參與的困難與成功，在此過程中，讓學生自己感悟其中的道理。

例如，最近一次運動會，筆者向班級同學坦言：“上次運動會，咱們是倒數幾名。對此你們有什么看法？”同學們紛紛表示不服氣、不認輸的態度。于是筆者趁熱打鐵地說道：“光口號喊得響沒有用，這是你們的運動會，那你們覺得我們應該怎么樣做才能把這屆運動會比好呢？”同學們討論熱烈，最后大家一致認為，踴躍報名、積極備戰、遵守紀律、相互鼓勵、永不放棄才能賽出好成績。在達成思想上的共識后，同學們對待運動會的態度有了180度轉變，完全沒有了之前報名不積極、項目報不滿的情況。筆者還組織班級的女同學組成拉拉隊，在開幕式上進行表演，贏得了全校的掌聲，并在活動期間為其他運動員加油。這樣一來使得平時參與運動會很少的女生也融入了整個集體，加強了班級的凝聚力。筆者還將運動員參與運動會的各個精彩瞬間以及其他同學加油助威的身影拍攝下來，制成一本電子書，在班級表彰會上展示。使學生在今后的生活中看到這些照片，心中還是會泛起陣陣暖意和集體自豪感。把平凡、普通的德育活動開展出新意，開展到學生的內心深處，需要每個德育工作者發揮創意，從細節出發，創造性地實施和反饋德育活動。

三、德育案例微創新，巧用資源重實效

案例教育是一項傳統的也較為有效的德育工作。但白紙黑字的枯燥案例往往難以讓學生產生興趣和共鳴，案例教育的實際效果也大打折扣。然而，網絡、電視、報刊上充滿著各種與學生密切相關又具有一定趣味性的素材和案例。如果德育工作者能在案例尋找上微創新，通過找一些學生喜聞樂見，同時又蘊含著一定的德育道理的案例，以視頻、音頻、情境再現等形式展現給學生。那么就能充分調動學生的積極性，讓學生在觀看的過程中通過自己的感悟來提高思想道德水平。為避免出現場面熱鬧、后續教育無力的情況，老師還可以在學生自己感悟的基礎上，深化主題，通過小組討論、觀后感、情景模擬、作品展示等途徑加深學生的認識，以此來提高案例教育的實效性。

例如，隨著教材難度的增加，班里不少同學出現了畏難情緒，對待學習缺乏毅力而變得不認真起來。雖然很著急，但筆者沒有直接將不認真的同學叫到一起批評教育。相反，在一節班隊課上說：“老師知道大家都累了，今天我們組織看電影。”學生一聽有電影看，就都來勁了。放下手中的筆，用期待的眼神盯著屏幕。筆者播放的視頻是一檔電視上非常火的“中國達人秀”。里面的主人公叫劉偉，一個普通的北京男孩，10歲時因為意外觸電而失去了雙臂，但他沒有意志消沉，在他19歲時，他開始學習用雙腳彈鋼琴。他憑借超人的毅力和悟性，一年內就達到了鋼琴7級的水平。并最終站上中國達人秀，帶給了人以心靈震撼的鋼琴表演，贏得了大家的尊重。視頻看完了，筆者便組織小組開展以“我從劉偉身上學到的……”為主題的小組討論，并讓每個小組都站起來總結陳詞，然后把他們的發言稿張貼在了班級的學習園地中。并告訴他們世界就像一面鏡子，你對他笑，他也會對你笑；相反你如果對他哭，他也會還給你一個痛苦的世界。學習也是一樣，積極面對學習中碰到的挫折，用毅力來克服困難，每個人都可以擁有自己的精彩。為了讓學生們深切感受到劉偉巨大的困難，筆者還組織游戲，將學生的雙手反綁起來，用腳搬運氣球，看誰搬運得多。賽后，同學們一個個喘著粗氣，紛紛表示難度太大，太痛苦了。筆者順水推舟地說：“相比劉偉失去雙手的痛苦，我們同學在學習中遇到的困難又算的了什么。”最后，整個班隊課在歌曲《我要飛得更高》中順利結束。接下去的一節自修課，站在窗外，看到班級同學一個個埋頭苦干、冥思苦想的樣子，筆者知道他們的斗志又回來了。案例教育的高效性讓筆者體會到，面對現在的學生，簡單的案例教育、蒼白的說教式教育已經不可行。教師可以通過對案例的微創新，增加案例的趣味性，吸引學生的興趣，讓他們真正進入到案例中去。啟發、引導學生進行體驗式的自我德育，以此來達到事半功倍的效果。

四、德育溝通微創新，以人為本最重要

一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值觀。因此，在學校的德育工作中，老師應該以尊重學生的個性特點為指導思想，遵循青少年個性發展的特點，并采用適合學生認知能力的方式。然而現實中，老師語重心長地進行說教，學生低頭聆聽是常見的思想品德教育方式。而這樣的方式沒有真正替學生考慮，沒有照顧到學生的內心感受，學生沒有真的聽進去。通常情況下，師生關系的存在勢必會造成老師和學生無法平等真誠的交流，德育效果也往往事倍功半。所以，德育工作者需要改變傳統的說教模式，對教育的形式、環境、內容進行微創新。心中時刻秉承以學生為本的教育思想，換位思考，從學生的角度出發調整德育方式，以一種學生易于接受的方法實現與學生的溝通交流。老師可以采用周記或者“心情便貼”等書面形式與學生進行溝通，簡單的文字、私密的空間、充足的時間使得學生更容易接受老師的德育思想，與老師的溝通也變得更加真誠、有效。老師也要注意談話教育的環境，同學面前、教室之中的教育往往會讓學生的自尊受到傷害，從而讓學生產生抵觸心理，讓德育效果大打折扣。所以，老師可以采用操場散步談話、休息室茶話會等創新的方式，構建輕松的德育氛圍，讓德育思想潤物細無聲。

總之，作為素質教育的重要一環，德育工作是常抓常新的工作。在社會發展多元化、學生個性迥異的今天，更需要德育工作者以一個不斷創新的思路，堅持以學生為本，豐富德育內容、拓展德育形式、創新德育載體、落實德育工作，這是素質教育的需要更是我們的職責所在。

參考文獻

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[2] [美]諾丁斯.學會關心：教育的另一種模式[M].于天龍，譯.北京：教育科學出版社，2009.

【責任編輯 郭振玲】