芻議小學數學課堂教學中如何開展有效游戲活動

公茂剛

摘 要：課堂教學的有效程度直接關系到學生對知識的接受和掌握程度，也決定了教學質量的高低。小學數學的課堂教學由于小學生的年齡特點決定要在有限的課堂教學實踐盡可能地提高教學效果，來確保小學數學教學目標的實現和完成，也就是要提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂教學；活動；郊游

小學數學教學是一門科學，同樣是一門藝術。教師要從多個方面來讓學生更好的學習數學教學，要讓數學教學進入孩子的心靈里面，調動孩子學習的積極性性，讓孩子主動的學習，成功的教學不止是老師在教，不是灌輸知識，而且讓孩子學會，會舉一反三，以后運用到生活中去。將學生喜愛的游戲巧妙地融入到教學之中，寓教于樂，能夠起到事半功倍的效果。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”

一、利用游戲激發學生的學生情趣

興趣是最好的老師。尤其是低年級學生剛入學，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點，在課堂上用多種形式組織學生開展適當的游戲活動，這樣既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如在教學一年級二十以內的口算時，我經常會使用小組計算接龍的游戲。課前我會設計計算題如：8+9=□-5=□+3=□-6=□-2=□+7=□-6=□，每小組一份，先講解游戲方法，由第一個學生開始，按順序，每個學生做一題，再由最后一個學生將答案寫在黑板上，全對的小組獲得一顆星。這樣的游戲學生積極性很高，又對孩子的計算起到了很好的訓練作用，最后的評判又很方便，教師便于操作。又如，教學“十以內數的加減法”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的算式與得數，就是一對好朋友。（如：2+7等于9；8-3等于5中，“2+7”和“9”是一組好朋友，“8-3”和“5”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

二、活動形式要多而不亂，重視培養學生的思維能力

興趣是最好的老師。小學生由于年齡比較小，在學習的時候往往注意力不集中，教學活動要引起學生的注意力，激發學生的興趣，所以要求我們的教學不能單一性，要涉及到各個方面，要從生活中出發，讓學生把注意力轉到學習上來。老師在備課的時候要考慮到怎么調動學生學習的積極性，在設計教學時要了解學生對什么感興趣，一定要課堂上多彩多樣化，不要每次都是一個樣子的，現在的學生一般都喜歡動畫還有上課的時候做游戲，如果能把游戲和動畫放入小學數學教學中，學生在玩的時候也能學到很多的知識，而且氣氛相對于來說也比較好，但是在教學中要要求多而不亂。例如，在教10的認識的時候，這樣設計：在認識了10后，教師引導學生做找朋友的游戲，并把能組成10的兩個好朋友都編成兒歌，最后還剩下0和10，學生一致認為0和10也是好朋友，老師說：“對啊，0和10也是好朋友，可老師還沒有給它們編出兒歌，大家愿意幫老師嗎？”頓時，學生的學習興趣迅速高漲，紛紛舉起自己的小手，有的說：“0和10，跟我走”又說“0和10手拉手”……..，很多兒歌是學生自己唱自己編的，這樣能滿足學生心理上的滿足感，還能讓學生喜歡上數學教學，能讓學生學好數學的同時，也會學習到怎么會編寫兒歌。

三、以游戲為載體，幫助理解和掌握新知

小學生注意的特點是無意注意占優勢，且有意注意不易持久。因此，學生學習一段時間后，就容易注意力分散，影響聽課效率。在教學中，把教學內容巧妙轉化為有趣的游戲活動，可以使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。例如在教學一年級第二學期《時間的初步認識》這一課時，為了讓學生認識鐘面的構成，記住鐘面上數字排列的規律，我設計了“猜猜我是誰”的游戲。這個游戲是借助多媒體課件來完成的，具體操作是這樣的：第一個環節：在一個完整的鐘面上，用四個帽子的圖片遮住3、6、9、12這四個數字，然后讓學生猜一猜帶著帽子的是哪些數字。這個環節的設計目的在于讓學生記住鐘面上的四個標志性數字，在充滿趣味的游戲中加深對鐘面的認識。第二個環節：同樣是在一個完整的鐘面上，用幾張太陽鏡圖片分別遮住一些數字，這些數字是隨意選擇的。這對學生提出了更高的要求，需要對鐘面有一個全面的認識，學會借助標志性數字進行合理的推算。這個游戲受到了小朋友們的喜愛，給他們帶來了無窮的樂趣，并且很快掌握了新知，增強了學習的自信心。

總之。數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。因此，教師采取適當的游戲活動，善于將數學教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式“傳”給學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。

（作者單位：山東蒙陰縣中心小學）endprint