初中化學課堂教學有效性的探討

貴仁讓

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進，教師的教學工作也面臨著改革的趨勢，無論是在教學觀念上還是在教學方法以及教學組織架構上都要同新課改理念相契合，充分體現出素質教育的教學理念，實現學科教學效率的穩步提升，課堂教學如何實現有效性成為擺在教師教學面前的重要課題。

關鍵詞：初中化學 課堂教學 實效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0158-02

課堂教學實效性的實現必然依托于教師的良好的教學工作與學生高效的學習，同時也必然是學生積極主動學習的課堂，也是師生實現良好互動溝通、和諧高效的課堂，伴隨著素質教育的不斷推進，學生成為教育教學的主體，教師成為主導，這就要求教師應當遵循教育教學發展規律，營造良好的教學環境，不斷創新教學方法，及時更新教學觀念，激發學生的學習熱情，在整個教學活動中始終堅持學生主體的地位，切實實現課堂有效性的提升。本文就初中化學課程的教學有效性的提高進行相關探討。

1 實現教育教學觀念的轉變與更新

在學校教育中教師與學生簡單的看好像是教師是不變，頂多幾年一個輪回，學生卻變得快，例如初中化學一年換一茬學生。所以很多教師從教幾輪回后就容易形成自己風格的教學觀念模式，然后把這種模式過程都墨守成規用在不同批次的學生身上，也有些已經形成優良教學模式的教師隨著改革的呼聲認為必把自己觀念改掉才是與時俱進，結果弄巧成拙，這些認識都是片面的。首先，初中化學教師作為初中化學最短的一學科的主導與課程的組織者、管理者應當切實認識到自身在教育教學工作中的重要性和特殊性，因此，教師應當認真學習教育教學理論包括教育學以及教育心理學等，用專業知識理論充實自己教育思想，掌握好變與不變的尺度；其次，根據新課改要求以及素質教育的教學宗旨，教師要不斷強化自己的教學觀念，采用新的教學觀、課程觀與價值觀，靈活運用新舊觀念來科學支配自己的教學行為，在課程教學過程中可以采用新的教學方法如合作式教學、探究以及問題討論等教學模式，教師也可以通過創設教學情境的方式采用情境教學調動學生的學習興趣，引導學生能夠投入到課程學習中來；再次，教師應當注重教學組織方式的創新，特別是專業課程中那些具有啟發性的問題開展教學探究活動，引導學生獲得良好的探究學習新體驗，從而學習到新的方法；最后，教師還應當重視對于學生學習及生活的管理工作，積極轉變學生的學習方式，依托素質教育宗旨，真正做到以學生為本的教育教學新理念，以學生的學習需求作為教學工作開展的導向與依據，在學科教學中可以滲透相應的人文性因素，從而促進學生個人的全面發展。同時，還要注重學生實踐與創新能力的提升，將知識理論教學同社會生活實踐緊密結合，促進學生素養的全面發展。

2 營造良好的師生教學關系

教學活動既包括教師的教，同時還包括學生的學，唯有構建良好和諧的師生關系，實現師生之間愉快地合作，方能夠使得教與學兩項活動效率提高，從而產生最大化的教學效益。老師如果能讓學生喜歡就是形成了良好的關系，要讓學生喜歡需要做到：先要努力樹立自身良好形象，提高自身素質，不把自己的個人情緒帶到課堂上，如作為一個化學科教師進入教室見到學生亂丟粉筆，我等他們起立后，我沒有開始講課，而是一支支把他撿起來，然后問，看看哪里還有，請幫我撿過來。然后我拿起撿到的粉筆，背寫出于謙的詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”并運用三個化學反應顯出很憐惜的樣子說明粉筆的來之不易，然后我開始上課，我發現，這節課比先批評一通后再上課學生更特別嚴肅認真。他們好象接受一次深刻的教育。再次注意營造和諧的課堂氛圍，保持有親和力，例如教師在教學元素化合價這一初中較難理解的知識時可把元素化合物的形成比喻為同學之間的聚合方式，這樣就能把枯燥的課堂變得有親和力。還要用微笑面對每一位學生，公平仁慈對待所有的學生，真正關心學生的學習與生活。這樣在教學過程中，學生才能夠被教師良好的精神狀態與工作熱情所感染，才能夠營造寬松自由、積極高效的教學環境，學生才敢于發問，大膽思索，積極開拓思維，提高創造性學習思維的鍛煉，整個課堂氣氛才會更熱烈。如果教師自身沒有飽滿積極的精神與工作狀態，就會對于學生產生消極的影響，有的學生甚至會產生畏懼的學習心理，加大課程學習的壓力，進而扼殺學生的學習熱情與探究問題的欲望。對于任何學科的教師都應當具備良好的心理素養，尊重關心每一位學生，充分發揮學生學習的積極性與創造性，公平公正對待所有學生，尊重學生的人格，保證每一個學生都能夠享受到同等的教育。在初中化學課程的教學中，教師也要努力為學生營造良好的學習氛圍，引導學生能夠全身心融入到課堂教學中來。

3 轉變學生學習方式，激發學習熱情

學生傳統的學習模式顯然不利于課堂教學效率的提升，傳統單純講授式的教學模式相對枯燥乏味，難以提升學生學習的主動性與積極性，因此，實現學生學習方式的轉變，激發學生的學習熱情成為當下實現課程教學實效性提高的重要手段。就學生學習方式而言，可以采用探究性學習的新方式，所謂的探究性學習就是學生在教師的指導之下，針對于學科領域中的某一課題提出相應的探究性問題，并由學生通過獨立試驗、操作以及調查分析等方式進行相關信息的搜集整理，并通過實踐驗證問題結論，提升對于專業理論知識的理解與運用能力的一種區別于傳統學習的模式。可以看出，探究性學習正式對于學生的知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀念共同鍛煉提升的學習方式，有助于教學效率的顯著提升。此外，學生學習興趣的提升可以通過創設教學情境予以實現，采用情境教學的模式，或是開展多元化的教學模式如多媒體教學、合作式教學等營造一種積極的教學氛圍，引導學生全身心投入到課程的教學中來，實現教學效率的提高。

4 真正做好教學反思環節的工作

教師應當在教學反思過程中客觀認知自己，充分意識到教學方面的優勢與不足，做到揚長避短，取長補短，積極學習他人的教學經驗，汲取新的教育教學觀念，尋找同優秀教學者之間的差距與原因，并能夠制定出相應的解決方案，為實現自身教學實效性的提升做好充分的準備。教師在教學反思工作中，一方面既要注重對于基礎性知識理論的鉆研學習，同時更要重視對于診斷性教學研究方法的掌握，提升自己發現問題與解決問題的能力，為促進學科課程教學的發展提供保障，切實突出對于課程教學效果與教學經驗、方法等方面的反思分析。正是通過教學反思工作才實現了教師教育教學理念的更新、教學方法的改進以及教學效率的提高，促進了學生專業課程的發展，通常教師采用撰寫教學反思日記或是成長札記等方式記錄教學過程，為教學反思的有效開展提供準備性條件，有助于教師通過客觀的分析與評估對于自身的教學行為進行回顧與總結。此外，教師還可以通過參加聽課、評課以及說課等多種教學研究活動促進教學反思工作的開展，以教研促進反思，以反思促進教學優化，最終實現教學效率的真正提高。

綜上所述，要想提高初中化學課程教學的實效性，根本在于實現學生學習效率的發揮，這也是每一位教師的目標與追求。在新課改理念要求與指導下，教師應當真正做到以學生學習為本，積極吸取成功的教學經驗，轉變教學觀念，調動學生的學習熱情，將學習主動權交給學生，實現學生學習效益的穩健提升。

參考文獻

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