本科院校環境類專業開設《清潔生產》課程的必要性

陳安偉

摘 要：環境污染和資源危機的日益突出嚴重制約了我國經濟社會的可持續發展。清潔生產作為一種主動預防的環保策略，為環境保護提供了一種更加有效的方法和思路，兼顧了經濟效益與環境效益。該文在重點分析目前我國本科院校環境類專業主干課程設置情況的基礎上，結合當前課程設置主要集中于末端治理的現狀，以及環境保護主要戰略逐漸由末端治理轉向源頭控制這一趨勢，詳細介紹了清潔生產的概念和內容，論述了本科院校環境類專業開設清潔生產課程的必要性。

關鍵詞：清潔生產 環境類專業 可持續發展 課程設置

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0153-02

改革開放以來，我國粗放型的經濟增長方式帶來了諸多環境問題，因此，對環境專業學生的培養也主要側重于污染治理。然而長期實踐表明，僅僅靠污染治理這種被動的環境保護戰略并不能從根本上解決環境問題。清潔生產改變了以往的污染物處理習慣思維，是一種主動的、預防式的環保策略，最早源于美國化學行業的污染預防審計，20世紀80、90年代開始引入我國，并將其作為一項具體政策在全國推行。目前，仍有許多環境保護相關崗位及專業技術人員對清潔生產思想不甚了解，這也是清潔生產在我國推行困難、發展緩慢的主要因素。因此，必須加強清潔生產的宣傳教育，尤其是在環境保護類專業開設“清潔生產”課程是非常必要的。

1 我國環境類專業現狀

隨著生態環境的不斷惡化和自然資源的日趨枯竭，環境與資源問題越來越受到人們的重視。作為協調經濟發展與自然環境的新興學科，環境類專業逐漸發展成為備受關注的熱門專業。20世紀70年代以來，我國各大高校相繼開設環境類專業，以培養消除或緩解環境污染的專業人才。

縱觀各學校的專業課程設置，盡管結合各學校自身的特色各有側重，但由于環境類專業人才培養目標差別不大，導致各校在課程設置方面有著明顯的相似之處。以環境工程專業為例，其專業課程設置主要側重于末端治理方面，如水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理處置等，而關于污染預防的課程僅在部分專科院校和極少數的本科院校開設[1，2]。這樣培養出來的人才存在著明顯的缺陷。首先，這樣的課程設置固化了學生的思維，同時也局限了學生的就業范圍；其次，學生對污染治理的思路集中于末端治理，即先污染，后治理，只能在一定程度上緩解環境問題繼續惡化，不能從根本上解決環境問題，仍有許多環境問題令人望而生畏，如全球氣候變暖、溫室效應、重金屬和農藥等污染物在環境介質間轉移等；第三，末端治理僅關注了環境污染問題，而忽略了資源危機，甚至為了減排污染物需要額外消耗大量的資源能源；第四，末端治理需要大量的投資，且這種投入對于大多數以追求經濟利益為主要經營目標的企業領導來說是沒有任何回報的，這是一般企業所不愿意看到的，也是許多地區仍存在偷排現象，污染事件頻發的根本原因。

隨著環境保護事業的不斷發展，我國在環境保護方面的理念和政策也隨之改變，逐步由末端治理轉向污染預防，變被動為主動。這也要求環境專業的教育工作突出污染預防的重要性。清潔生產作為污染預防最主要、最有效的手段，應該也必須為高校環境類專業學生所掌握。

2 《清潔生產》概述

清潔生產是指不斷采取改進設計、使用清潔的能源和原料、采用先進的工藝技術與設備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或者避免生產、服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環境的危害[3]。

任何生產過程都有非產品產出，即我們常說的廢棄物，大多數企業對非產品產出或不重視或視而不見，從而導致生產過程物料流失、能源流失，甚至危害環境。末端治理并不關注生產過程，而是在已有的污染物的基礎上采取治理措施。清潔生產改變傳統的環境治理思路，變被動為主動，以廢物資源論、系統論和最優化理論為基礎，對產品生命周期全過程進行全方位梳理和對標診斷，找出生產過程中物料消耗高、能源消耗大、污染嚴重的環節，并分析原因，找到問題的根源，從而“對癥下藥”，達到節能、降耗、減污、增效的目的，實現經濟與環境的雙贏。

清潔生產的內容主要包括三個方面[4]。

2.1 清潔的投入

清潔的原料與能源，是清潔生產的首要條件，指在產品生產中選擇能被充分利用且產生較少廢物和污染的原料和能源。強調兩重意義：（1）是指能在生產過程中被充分利用；（2）是指不含有毒有害物質，即原料和能源本身中不含有毒物質，且在使用過程中也不產生有毒有害物質。如采用潔凈燃煤技術、在工藝技術允許的情況下改燃煤為天然氣；利用可再生能源，如風能、生物質能、太陽能光伏、水力資源等新能源的開發利用。

2.2 清潔的生產過程

清潔的生產過程是指采用先進的技術、工藝和完善的管理，實現生產過程廢物的減量化、資源化和無害化。主要體現在選用少廢、無廢工藝和高效的設備；避免產生有毒有害的中間產品；減少生產過程中的各種危險因素，如高溫高壓、易燃易爆、強噪聲、強震動等；采用簡單可靠的生產操作和控制方法；對物料進行內部循環利用；完善生產管理，不斷提高科學管理水平等方面。

2.3 清潔的產出

清潔的產品要求有利于資源的有效利用，產品設計在滿足人們的需要和功能實用的前提下還應考慮節約原料和能源，少用昂貴和稀有原料，利用二次資源作原料等；產品功能和使用壽命合理，既容易使用又容易回收和循環再用，在使用過程中以及報廢后不產生危害人體健康和生態環境的因素；產品包裝合理。

3 開設清潔生產課程的必要性

3.1 清潔生產是可持續發展的必經之路

在過去的幾十年里，人們一味地、片面地追求經濟發展，在取得輝煌成績的同時也付出了慘痛的代價。由經濟發展帶來的資源枯竭、環境污染、生態破壞等“附屬產物”無時無刻不在威脅著人類生存和發展。而為了保護環境停止發展顯然是不可能的，因此必須走可持續發展道路，尋求環境與經濟的協調發展。

清潔生產巧妙地解決了環境與發展兩者之間的矛盾，成為可持續發展戰略的重要措施。推行清潔生產，依靠科技進步，改變落后的生產方式，從原輔材料和能源、工藝技術、設備、過程控制、人員、管理、廢棄物、產品等生產相關的方方面面入手，充分利用現有資源、能源，避免資源、能源的浪費，減少污染物的產生，不僅能實現減排污染物的目標，更能達到節約能源、降低資源消耗、增加經濟效益的效果。

因此，作為促進經濟發展與環境保護相協調，實現經濟效益和環境效益、社會效益最大化的生產模式—— 清潔生產，是促進產業升級、推動工業發展方式轉變的主要手段，是建設資源節約型和環境友好型社會的重要途徑和關鍵，是推行可持續發展戰略的必經之路[5]。

3.2 拓寬學生的環保思路

傳統的末端治理灌輸給學生的是先污染后治理的思考方式，學生面對著企業生產過程中所產生污染物首先考慮的污染物本身，而不去關注污染物的來源及產生的過程，采取一定的措施處理雖然達到了排放標準，卻是治標不治本。在處理污染物時還需要額外增加資源能源消耗，也因此帶來大量的經濟投入，同時還存在著二次污染的風險。清潔生產貫穿于產品整個生命周期的全過程控制，使污染物消除在生產過程中，具有明顯的減排效果，能夠有效的提升資源能源的利用率，降低資源能源消耗，利用少量的經濟投入換取更大的經濟效益和環境效益。可見，與末端治理相比清潔生產有著明顯的優勢，無疑將成為更有效、更有競爭力的環保手段。

3.3 增加學生就業競爭力

目前，各高校環境類專業學生知識結構差別不大，沒有特色，企業在引進人才時只能更多的關注學校的知名度。且大多數學校在培養學生時重點強調廢水、廢棄、廢渣處理，而對管理、設計、施工等方面的課程不夠重視，此類專業課程設置不多，這也就在一定程度上限制了學生的就業范圍[6]。在生產型企業中，環境保護相關部門并不是傳統意義上創造價值和利益的部門，因此不受重視，對人員的能力和素質要求也不高，一般由其他部門人員兼職。而在專業環保公司中，公司的資質和業務范圍直接限定了員工需要具備的相關知識，員工常年從事相關領域的工作，熟能生巧，一個人可以輕松的負責多個項目，因此總體而言，人才的需求量不大。種種原因造成了普通院校環境類專業學生就業形勢普遍不理想的局面。

開設清潔生產相關課程，使學生了解清潔生產的相關知識，一方面可以提供一個新的就業渠道，拓寬學生的就業面；另一方面，就清潔生產本身而言，改變了以往搞環保就意味著大量資金投入的被動局面，提供了一種低投入、低風險、高回報的環保方案，這樣的方案必然是大多數客戶更愿意接受的方案，而有能力做出這種方案的人則無疑會成為備受青睞的合作伙伴。此外，清潔生產涉及到方方面面，適用于幾乎所有類型的企業，無論出于什么崗位，無論是否從事環境類工作，均可將清潔生產理念融會其中，為企業創造更多的效益，相信這樣的人才是任何一個企業都無法拒之門外的。

4 結語

隨著工業的發展，環境污染、資源、能源危機越來越成為威脅人類生存的主要問題。在經歷了幾十年的末端治理后，人們發現僅靠污染處理技術所能實現的環境改善十分有限。近年來，我國污染控制方式開始由末端治理轉向源頭控制，但高校環境類專業在人才培養方面，尤其是本科院校，仍然以末端治理技術為主，關于污染預防方面的專業課程鮮少涉及。推進清潔生產是實現污染預防的主要手段，也是可持續發展的必然選擇，因此在本科院校環境類專業開設《清潔生產》課程是非常必要的。不僅能夠為學生提供一種新的環境保護思路，培養從根源上解決環境問題的能力，而且增加了學生在人才市場的競爭力。

參考文獻

[1] 李祝，皮科武，胡立新，等.以清潔生產為特色方向的環境工程專業課程體系改革[J].中國現代教育裝備，2012（5）：92-94.

[2] 張軍.不同類型高校環境工程專業課程體系比較[J].高校講壇，2010（13）：522-523.

[3] 中華人民共和國清潔生產促進法[Z].

[4] 高林霞，王梅，李祝.《清潔生產》課程在化工等專業開設的必要性[J].廣州化工， 2013（12）：238-239.

[5] 曾兆華，萬繼偉.清潔生產與可持續發展[J].泰州科技，2007（5）：24-27.

[6] 王寶娥，周康群，周遺品，等.環境工程專業的就業拓寬與課程體系優化調整探索[J].科教研究，2012（25）：33-35.