淺談聾校師生手語溝通與交往的有效性

趙燕

近年來，隨著國家經濟和社會的迅速發展，特殊教育事業得到了同步的發展，取得了歷史上前所未有的成績。但是我們也發現特殊教育的教學質量仍不如人意，與普通教育相比存在著很大的差距。多年來聾教育現實存在著師生之間的溝通障礙問題，聽人教師看不懂聾生的手語，聾生看不懂聽人教師的手語，這直接影響著聾校教育教學質量的提高。在聾校，要想實現高效教學，進一步實現信息無障礙溝通，必須提高師生手語溝通與交往的有效性。下面，我簡單談一下自己的想法。

一、掌握常用的手語詞匯并不斷創新，提高手語溝通能力

聾校多數聽人教師非特教專業出身，大多數教師是到聾校后才開始接觸手語。進入聾校后，還沒有接受系統的手語培訓就走上了工作崗位。因此，大多數教師認為手語詞匯量不足是手語交流存在障礙的主要原因。因此，熟練掌握《中國手語》中常用的手語詞匯是實現手語無障礙溝通的最簡單的要求。當教師遇到不會打的詞匯或是有空閑時間時要勤翻書，多學習。當然，為了鼓勵教師學習手語的積極性，學校還可以舉辦一些手語競賽活動，以活動促學習，相信可以收到良好的效果。但更難解決的問題是，中國手語詞匯與漢語詞匯存在嚴重的不對等現象。例如：修訂版《中國手語》共收錄詞目5586個，而僅《現代漢語詞典》第五版所收錄的詞就有65000條。這種嚴重的不對等現象，造成了聾生與教師及他人溝通與交往的障礙。……