關于中班幼兒在區(qū)域活動中的合作意識的培養(yǎng)

郝艷紅

關于中班幼兒在區(qū)域活動中的合作意識的培養(yǎng)

郝艷紅

本文對中班幼兒的年齡特點和區(qū)域活動的內容和特點進行概述，根據(jù)實際的區(qū)域游戲情況制定相關措施培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力。

中班幼兒；區(qū)域活動；合作意識培養(yǎng)

中班幼兒通過區(qū)域活動能夠提高小伙伴相互的溝通和合作的能力，教師要營造良好的區(qū)域環(huán)境和合理的教學計劃，以滿足幼兒的學習需求。活動過程中教師要注意觀察全體幼兒的表現(xiàn)，能夠因材施教，從而滿足每名幼兒的不同發(fā)展水平。

一、中班幼兒園區(qū)域活動內容和特點的概述

中班區(qū)域的建立主要為了輔助教學任務并滿足學生天性愛玩的特點，游戲中進行教育活動能夠有效的幫助幼兒提高學習的興趣，通過游戲、操作和練習等多方式設定相關的教學目標可以有效的提高學生的學習習慣和方法，加強學生自主學習的能力。區(qū)域活動主要包括建構區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)等，教師要根據(jù)學生的發(fā)展情況定期進行區(qū)域內容的調整，并以觀察記錄的方式鼓勵幼兒進行記錄，以提高學生對學習知識的理解和認識。

隨著現(xiàn)代化教育基礎理論知識的理解和應用，人們對幼兒園課程的認識已經有了新的改觀，其中包括學習的學習經驗，通過多種因素構建整體的教學結構，教師開展區(qū)域活動需要營造一種良好的學習氛圍和輕松自然的學習環(huán)境，供幼兒可以有多項選擇。同時區(qū)域活動內容要根據(jù)當月的主題內容制定虛席目標和學習任務，滿足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，以下對幼兒園區(qū)域活動特點進行概述：

（一）培養(yǎng)教學目標具有整體性。新綱要中提出幼兒園教師必須是相互滲透的整體，教育內容也需要進行不斷的整合。活動區(qū)域的課程要能滿足幼兒多方面的發(fā)展，如情感的認知、個性化的培養(yǎng)、情感態(tài)度等多方面進行培養(yǎng)。

（二）學習計劃具有開放型。課程計劃的開放形式指活動中能夠提供環(huán)境的資源，充分的滿足為學生服務的意識，能夠通過區(qū)域活動加強幼兒的合作和交流分享的能力。教師設定的教學目標能夠體現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平制定不同的教學目標。

（三）自主選擇性。幼兒園的活動區(qū)是開放型的，幼兒能夠選擇自己喜歡的區(qū)域，這一過程改變了傳統(tǒng)教學讓幼兒硬性被動式的選擇。通過教學方法和策略提高學生的學習能力，確保幼兒能夠在同一時間內不同程度自己的能力范圍內有一定的提高。

二、中班幼兒合作意識的培養(yǎng)策略

合作通過兩個及兩個以上進行同一活動內容和活動目標，以交流和溝通進行交往活動的方式，中班幼兒的合作主要體現(xiàn)在區(qū)域活動中的交流和溝通達到良好互動的效果，以達到教師的教學目標。

（一）善于利用生活素材提高幼兒的合作意識。兒童的靈感大多來源于生活，在區(qū)域活動中生活素材和學習的知識可以幫助幼兒順利的進行學習，教師要充分發(fā)揮自身的作用鼓勵引導幼兒自主學習。善于捕捉生活素材的教育意義，促進師幼、同伴之間和環(huán)境的充分配合。教師要為幼兒提供比較合適的材料，供幼兒操作和學習，這樣能夠加深幼兒對操作材料的認識和使用，更能夠加深對學習知識的理解。如益智區(qū)投放幾種不同圖案的撲克，讓學生通過抽象的圖像進行對數(shù)字大小的理解，從而確定出大小牌。體驗區(qū)中的“超市”投放不同的玩具、文具，請幼兒自行進行角色扮演，超市的服務人員、購買的顧客和收銀臺的服務員，通過商品的變賣能夠對商品條形碼認識，能夠正確的使用50元以內的金幣進行買賣，加深對50以內的正倒數(shù)知識和50以內的加減法運算。活動過程幼兒通過溝通要明確分工，通過聯(lián)合游戲的方式進行合作好配合。

（二）營造輕松的學習環(huán)境加強幼兒的合作能力。幼兒進行區(qū)域活動會有更多的機會和小伙伴進行學習和游戲活動，教師要抓住一切幼兒小組活動的機會激發(fā)幼兒能夠聯(lián)合游戲通過相互的溝通進行合作，充分考慮到各區(qū)域的學習特點，培養(yǎng)幼兒可以逐漸養(yǎng)成合作的意識和合作的能力。例如，圖書區(qū)幼兒可以一起分享一本書，能夠做到愛護圖書、不爭搶圖書，在不打擾別人的情況下，小聲的講述書中的內容。美工區(qū)教師可以減少涂鴉的材料，讓幼兒自己想法辦解決材料的問題，從而提高學生聯(lián)合游戲的能力和解決溝通的能力。

（三）教師要使用合理的教學方法進行指導。

因為中班幼兒的年齡還較小，會以自我為中心，所以在區(qū)域活動中可能會出現(xiàn)自己玩或是不想進行活動的現(xiàn)象，這就需要就是發(fā)揮引導作用，鼓勵幼兒進行區(qū)域活動，通過適當?shù)闹笇б龑в變涸敢庥趧e人進行合作。活動后教師要通過問題的方式引導幼兒思考，剛才你在什么區(qū)域做了哪些工作？通過什么材料進行的？你和哪位小朋友共同完成了什么？你旁邊的小朋友剛才都做了什么？相比下你覺得誰做的更好，為什么？從而加深幼兒對操作內容的鞏固和理解，并加強自身的合作意識，理解合作的內容。

（四）面向全體幼兒，關注個體差異。在區(qū)域活動中，教師要關注全體幼兒的發(fā)展，注意個體的差異。對于能力較弱的幼兒，教師應該給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭e極的調動幼兒的參與性和與人溝通的能力。根據(jù)實際的主題內容和幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，適當?shù)恼{整教學計劃中的內容和目標。活動結束后能夠及時的進行評價，根據(jù)幼兒的操作表現(xiàn)和與人合作的情況多方面進行評價，并請小伙伴相互進行評價，找到各自的在區(qū)域活動中的問題。針對不同幼兒的表現(xiàn)給予不同的鼓勵和目標，從而加強幼兒的合作意識。

總而言之，中班幼兒在區(qū)域活動中能夠提高與人合作的能力，和同小伙伴、教師的交流和溝通能力，并能夠按照教師預定的教學目標通過游戲和操作鞏固對學習內容的理解，從而確保幼兒能夠個性化自主學習并可以快樂的成長。

[1]喬雯.合作——架起幼兒成長的橋梁[J].幼教研究，2011（3）.

[2]賈丙.馬克思的分工與協(xié)作理論與生產性服務業(yè)集聚發(fā)展的動因[J].廣播電視大學學報：哲學社會科學版，2012（3）．

[3]朱彩萍.“自主游戲”對幼兒創(chuàng)造力的影響[J].課程教材教學研究（幼教研究），2013（2）.

（作者單位：山西沁源縣機關幼兒園）

郝艷紅（1978.12-），女，山西沁源人，本科，山西沁源縣機關幼兒園，主要研究方向：幼兒教育。