慕課在中醫英語教學中的應用

劉森 劉明

【摘要】慕課是近些年才出現的新鮮事物，受到了國內外教育界的高度關注。本文以黑龍江中醫藥大學為例，研究慕與翻轉課堂相結合的教學模式在中醫英語教學中運用的可能性。通過自制慕課， 構建了中醫英語翻轉課堂教學模式，并在教學中初步實踐，取得了較好的學習效果。

【關鍵詞】慕課 翻轉課堂 中醫英語

【基金項目】本文系2014年度黑龍江經濟社會發展重點研究課題（外語學科專項）《基于慕課的中醫英語教學模式研究與實踐》（WY2014068-C）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0121-01

一、慕課

慕課本意為“大規模、開放性的在線課程”。2012年， Coursera、Udacity、edX三大課程提供商興起，慕課才真正受到教育界的關注。《紐約時報》認為慕課是印刷術發明以來教育最大的革新，并把2012年稱為慕課元年。2013年，中國也成立了東西部高校課程共享聯盟，目前擁有成員近70個。受《紐約時報》的影響，也有人將2013年稱作中國的慕課元年。

二、翻轉課堂

翻轉課堂指在信息化環境中，教師提供以視頻學習資源或其他輔助手段，是與傳統教學截然不同的一種新型的教學模式。慕課的出現，正好為翻轉課堂提供了豐富的視頻教學資源。翻轉課堂模式可設計為學生課前學習視頻了解課堂學習內容；在課堂上與教師、同學進行面對面的討論和交流，完成相關任務；課后通過互聯網與名師學習。

三、慕課在中醫英語中的應用

隨著中醫日益受到國際醫學界的重視，中醫學對外傳播與應用的工作也廣泛地開展起來，中醫越來越受到世界人民的歡迎。中醫的國際化需要大量中醫人才，既精通中醫基礎理論和實踐，同時能用流利的英語來闡述中醫的精髓和內涵。

關于基于慕課的中醫英語教學的探索是源自于黑龍江省外語學科課題項目，課題組團隊擬定錄制中醫英語課程視頻，由中醫英語專家、中醫孔子學院顧問劉明老師主講。在錄制視頻前，課題團隊認真研究教學目標和相關教材，進行教學設計，確定最恰當的表現形式。以課題組成員編寫的《中醫英語基礎》作為主要教材，選擇其中3章，每章12節，每節10分鐘左右進行錄制。每章分為中醫英語詞匯、中醫理論、中醫英語閱讀、中醫英語聽說4部分，每部分3節。利用學校錄課室錄制，請技術人員進行編輯。然后將教學視頻和相關教學文件上傳至網絡供學生學習。

課題組選擇了黑龍江中醫藥大學2011級本碩連讀中醫學1班，進行了為期一個學期的教學實踐。學生課前自主學習觀看教學錄像及資料，做好筆記并記下問題；同時通過網絡與教師同學進行溝通，了解彼此收獲與疑問，同學之間進行互動解答。學生梳理學習內容，提出自己的疑問，準備到課堂上進行討論和解決。在課堂上，教師解答多數學生仍然存疑的問題，大部分時間用來進行交流，小部分時間輔導學生練習，反饋學生在作業中出現的疑問，也可以對學生進行個性化輔導。

在為期一個學期的教學實踐之后，課題團隊對實驗班的全體學生進行問卷調查，以了解其教學效果。問卷調查主要了解學生對翻轉課堂這一新型教學模式的評價，從教學態度、教學方法和教學效果進行調查。發現學生普遍對這種新型的教學模式感興趣，學習效果較好，同時要求學生有較高的自覺性，對于一些沒有學習主動性的學生容易在課堂中參與不足。

基于慕課的中醫英語課程改革，能夠將教師從傳統的教學模式中解放出來，轉向現代教育技術應用，熟練掌握遠程教育教學模式，完成從傳統到現代的技術轉型。這可以節約教師的傳統課堂授課和輔導時間，避免低效重復，能夠體現教師特色，使教師有一個全新的平臺，從而提高教學質量。同時學生從繁重的傳統課堂教學里解脫出來，增加了自主學習時間。給提供了大量的課外學習和實踐，拓寬了中醫英語知識，更能有針對性地開展自主學習，積極培養興趣，有助于使其成為適應中醫全球化發展具備較強語言應用能力的人。這種便捷的方式為不同層次學生提供適合自主學習和個性化學習的多種媒體學習材料，使大規模兼具個性化的中醫英語教學成為現實。

參考文獻：

[1]INGE DE WAARD ， ANALYZING THE IMPACT OF MOBILE ACCESS ON LEARNER INTERACTIONS IN A MOOC ， JANUARY 2013.

[2]顧小清，胡藝齡，蔡慧英（2013） MOOCs的本土化訴求及其應對 [J] 遠程教育雜志. 2013（05）

[3]吳淑蘋（2013） MOOC課程模式下云學習環境研究 [J] 軟件導刊. 2013 （03）

作者簡介：

劉森（1981.5.10），男，哈爾濱人，講師，研究方向：外國語言學、語言測試、醫學英語。

劉明，男，哈爾濱人，本科，副教授，研究方向：中醫英語。