初中數學課堂管理的有效性探索

蔡嘯

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學方法不再是影響教學質量的唯一因素，增強初中數學課堂管理的有效性可以提高教學效率。文章通過教師自身和教學環境兩方面提出了提高初中數學課堂管理的方法，以期促進初中數學課堂管理的有效性。

【關鍵詞】初中數學 課堂管理 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0159-01

課堂是教師與學生之間溝通交流的最主要平臺，把握課堂教學時間，更高效地利用這四十分鐘，不僅能使初中數學課堂的管理更科學高效，更能達到提升學生智力，激發學生學習興趣的目的。教師首先應提高自身教學水平和管理能力，用合理有效的教學方法提高課堂效率和教學質量，其次通過正確的引導營造和諧的師生關系和優良的學習氛圍，使數學課堂的有效管理達到事半功倍的效果。

一、實施有效教學措施，提高課程運作能力

（一）提升教師自身專業性，具備駕馭課堂的能力

數學是一門對專業性要求較高的學科，初中學生處在生長發育第二高峰期，大腦思維活躍，發散性思維強，課堂上常針對一個教學內容舉一反三提出不同的問題，數學教師在備課前應充分考慮到這些因素，提高對課堂上可能提到的問題的預見性，做好充足準備。古德和布羅費認為教師能為學生所喜愛是維持良好的課堂秩序的首要因素，教師不僅僅要具備和藹可親、真誠友善、關愛學生的特點，更重要的是能以自身的專業知識讓學生信服，條理清晰、節奏適中地進行課堂教學，冷靜從容地解答學生問題。教師教學技術精湛能更好的駕馭課堂，提高課堂紀律。

不僅在教學知識方面，數學教師在日常行為規范上也應做好表率。教師都會在課堂上提出上課鈴聲結束前準備好書本文具在座位上坐好或發言前先舉手等基本課堂準則，數學教師首先從自身做起就應該保持辦公桌整潔、保證自身教案作圖工具的完整干凈、不輕易打斷學生說話，規范好自身的言行，潛移默化的為學生做好榜樣，樹立管理課堂和學生的權威性，提高課堂管理效率。

（二）提高課堂趣味性，激發學生對數學的興趣

興趣是最好的老師，教師在教學過程中要注意激發初中學生對數學的興趣。一個班級中學生成績水平參差不齊，加大了撰寫教案的難度，教學內容太深奧容易打擊后進生的自信，過于淺顯又會使整個班級成績趨于平庸，數學老師可以使用多媒體教學方法或提出趣味數學思考題讓學生討論來刺激學生的興趣點，提高課堂的趣味性和學生參與課堂教學的積極性，避免數學課堂的枯燥，并引導學生形成參與式討論的良好氛圍，讓優秀學生當好小老師帶動后進學生學習，最終達到共同進步的局面。

二、建立良好的師生關系和學習環境

（一）加強教師和學生間的交流溝通

教師和學生是課堂的主體，師生間的溝通和交流是實現課堂互動的基本條件。在傳統的課堂管理中，教師扮演主導者，學生處于被動狀態，老師和學生之間缺乏最基礎的交流，導致教師對學生具體學習情況和心理狀態了解極少，造成課堂教學質量低下。在新課改的背景下，教師和學生應當處于一種對等互動關系，初中數學教師要加強和學生的溝通，多關心學生，了解到學生的課堂內容學習接受度的真實情況，給予優秀學生繼續上升拔尖的教學，耐心對待并鼓勵后進學生，將自身知識全面有效地傳授給學生。構建和諧的師生關系，促進數學課堂管理有效性的提高。

（二）營造良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍在一定程度上比優秀的教學方法更能全面提高課堂的質量，達到事半功倍的效果。教師可以在課堂上對學生進行正確引導，樹立競爭合作的學習作風。章太炎先生說過“人心之智慧，自競爭而后生”。競爭能激發人的內驅力，正面的競爭心態下有助于智力的超常發揮，而合作則可以集思廣益、取長補短，促進思維的嚴密性，這兩方面對于初中數學的教學和今后數學邏輯抽象和發散性思維的培養都大有裨益。另一方面，教師要使學生積極地參與到課堂中來，讓每個學生都形成化被動學習為主動探討的意識。初中數學教師可以把全班學生按人數平均地分成若干個小組，每個小組均為優秀學生、中等學生和后進學生組成，各小組每天輪流帶一道問題及解決方法來和其他學生討論分享，首先小組范圍內成績較優異學生幫助其余組員解答困惑，進而覆蓋到全班范圍內使整個班級形成良好的參與式學習環境，達到共同進步的目的，更讓學生在相互合作學習中更加團結，使班級管理能夠更有效地進行。

三、結束語

初中數學課堂教學的任務相對較輕，更重要的目的是通過有效的課堂管理刺激啟發學生的創造性思維。數學教師要提高自身素質和專業性，耳濡目染地影響學生，引導班級形成良好的學習氛圍和環境，通過提高課堂管理的效率，使促進教學質量的提升，使學生全面發展。

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