小學語文教學中的閱讀技巧培養

鮑明欣

【摘要】小學語文教學，對于當代小學生語文知識的豐富以及中國文化素養的形成有著推動作用。在小學語文閱讀教學活動中加強閱讀技巧的傳遞，讓小學生成為閱讀技巧的掌握者與主動應用者，會促進小學生閱讀學習效率的提升，從而讓小學生更早成為獨立的信息獲取者。本文以小學語文教學中的閱讀技巧培養為題，展開了探討與分析。

【關鍵詞】小學語文 教學活動 閱讀技巧 培養 方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0105-02

書讀百遍，其義自現的傳統閱讀學習方式，與現代社會的快速發展節奏不盡相符。在社會快速進步的過程中，小學語文教學應當進行優化與創新，利用閱讀技巧的傳遞去提高小學生的閱讀學習效率，促進小學生閱讀學習能力的提升。語文閱讀學習，是小學生擴展個人視界，提升閱讀品味，促進閱讀技巧豐富的重要行為。關注小學生閱讀技巧的培養，有利于小學生的個人學習能力提升。

一、掌握理解文章大意的閱讀技巧

理解文章的大意，是對閱讀者的基本要求。在接觸一個文章時，教師要引導學生先去理解文章的標題，對文章的題目進行分析。題目是一個文章的眼睛，閱讀者理解了文章題目的意義，就基本上可以預知文章的內容以及大體意義。在小學語文教學中，文章的命題一般是以人命題，以事命題或者是以物命題這三種形式，在教學中，教師要根據不同的文章題目進行中心點的準確把握，從而幫助學生更好地理解文章的內涵。另外，教師需要引導小學生通過理清文章的思路去了解文章的大意。當閱讀者可以摸清寫作的線索以及作者的寫作意圖，那么閱讀者就可以明確文章的大意了。

比如在講解有關于黃山奇石的文章時，教師可以引導學生對文章的題目進行分析，這是一個以物命題的文章，從標題中我們可以看出這是一個描寫黃山奇石的文章。之后，教師可以給學生一定的時間去瀏覽文章，發現文章的寫作思路，從而確定作者的情感方向。在多次訓練中，小學生掌握這樣的閱讀技巧，有利于其閱讀效率的快速提高。

二、掌握讀懂每個句子的閱讀技巧

文章中的第一句話，都表達著作者的情感，在文章中都有著重要的作用。在進行細致閱讀時，閱讀者需要對每一句話進行理解，發現每一句話中的關鍵詞語，理解關鍵詞語的字面意義與情感意義，分析其中的情感色彩，從而讀懂文章的每一句話。在閱讀過程中，更需要針對每一句話之間的聯系去理解語句的深層含義。成功地理解閱讀文章的每一句話，甚至可以讓讀者分析出作者寫作的背景或者寫作時的心情。在小學語文閱讀教學中，教師可以讓學生利用“縮句”的技巧去進行句子的理解。所謂縮句，就是抓住句子的關鍵詞，提煉出句子的主干，明確句子的主謂語。特別是在閱讀長難句的時候，縮句技巧的利用有利于學生快速明白文章的意思。

比如在學習閱讀文章《珍珠鳥》的時候，教師需要在課堂中給學生時間進行自主閱讀，閱讀可以分段進行，讓學生對文章進行縮句處理，快速題解文章的每一個句子，并從中挑選出其中最有情感意義的句子。在這樣的活動中，小學生有目的地進行縮句練習，不僅全面理解了文章句子的意思，還高效地練習與應用了閱讀技巧，有利于小學生成為有方法的閱讀學習者。

三、掌握讀懂每個段落的閱讀技巧

一個成功的作品，它的每一個句子之間具有上下聯系，段落與段落之間也有著密不可分的聯系。在小學階段，小學生可能注意不斷文章段落之間的聯系，教師要引導小學生在理解句子的同時，關注句子在一個段落中的作用。在小學語文課本中，每一段話的闡述都來自于一個中心，是為文章中心思想的突出而服務的。在閱讀過程中，教師要引導學生通過關鍵詞、關鍵句的，找到段落的落腳點，全面地理解每一個段落。當小學生可以理解每一個段落的小主題，就能夠對文章進行層次劃分，從而明確整個文章的立意與整體思想。

比如在學習閱讀文章《賣火柴的小女孩》的時候，教師就可以讓學生兩人一組，一人讀一個段落，進行閱讀學習。一人讀，另一人找到段落落腳點。之后，兩人互換角色，發現段落之間的聯系。合作學習中，學生通過交流與討論可以習得更多的學習方法與學習結果，有利于小學語文學習成果的豐富。

綜上所述，小學語文閱讀教學的范圍十分廣泛，實施有效的教學活動，向學生傳遞正確的閱讀技巧，會讓小學生更好地在課堂中發揮自己的主觀能動性。在新課程標準實施的今天，無論是學校，還是教師，都應當更加關注學生獨立學習能力的培養。在閱讀教學活動中傳遞閱讀技巧，是對學生閱讀思維與模式的一種訓練，有利于小學生閱讀水平的快速提升。

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