借助電子白板的翅膀，使課堂煥發活力

龔殿鵬

【摘要】“以學為主，當堂達標”的課堂教學呼喚高水平的預設與精彩的生成，而電子互動白板就是對高效課堂的最好支持。

【關鍵詞】活用 巧用 互動 保存

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0048-02

“以學為主，當堂達標”的課堂教學呼喚高水平的預設與精彩的生成，而電子互動白板就是對高效課堂的最好支持。電子白板使媒體與課堂結合更緊密，老師可以隨心所欲地實現對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關注學生的學習狀態，提高了課堂的實效。

一、活用白板，利于提高學習效率。

現代教育技術手段下的學生自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養學生創新精神和實踐能力的最有效的學習方式。但是，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到固有模式的課件影響，上課時完全圍繞著課件講課，在課堂教學中只能以自己預先安排的順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的生成。再者，由于課件的內容無法更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生自主學習的主動性、積極性很難發揮，結果和許多“美麗的圖景”失之交臂。那么怎樣才能催生更多有效的生成呢？交互式電子白板解決了我們一線教師的困惑。

電子白板整合了多媒體技術，把文本、圖形、圖表、音樂、靜止圖像、動態圖像有機地結合在一起，還能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示。教學過程中教師就能靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用，這樣既節約了課堂時間，又擴大了課堂容量。如：《哥特式建筑》教學中，突顯了白板在美術課堂中有效的輔導功能，利用“白板”靈活顯示建筑局部的特點，通過人物的部分圖片對比，導入課題《哥特式建筑》，而后利用白板所具有的“突出顯示”功能，引領學生探究、感知“奇特”的元素；接著利用白板的“副本粘貼”功能，讓學生在白板上自主操作設計一張奇特的建筑，讓全班學生在觀察操作的過程中感知創作一幅奇特建筑的步驟，使學生頭腦中儲存的“奇特建筑”更加清晰。在這個過程中，有效地促進了白板與學生之間的互動交流和溝通，豐富了學生的“創作元素”，提高了學生的創作欲望，讓學生成為課堂真正主人。

二、巧用白板，利于突破重點難點。

利用白板功能可以使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地創作。比如《花手帕》的教學中我設計了一個花手帕找朋友的游戲。我事先將各種形狀的折紙展示在電子白板上，用遮擋功能將各種花手帕藏在“布”中，在教學中再逐一出示，讓學生根據花手帕圖案，折痕判斷花手帕應對應那一種折紙形狀。這一功能的使用，使學生的注意力集中在一個點上，有助于學生重點欣賞、個個擊破，比傳統的連線更能激發學生學習的積極性。

三、白板互動，利于培養學生創造性。

電子白板的交互性，使美術課堂教學充滿精彩。交互白板既是電子白板同時又是計算機屏幕，把鼠標變成了一支操作簡便的畫筆，甚至是老師和學生的手。教師可以用手和電子筆任意選擇顏色、調節畫筆的粗細，不用工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖案，是美術課上的好幫手。在15冊“造型·表現”單元中，運用畫筆，教師和學生都可以直接在白板上輕松勾勒出“忙碌的父親和母親”“鄰居老奶奶”“退休的老爺爺”等等。現場作畫，讓學生更能體會繪畫的樂趣、繪畫的過程、繪畫的技巧，進而學會觀察生活中的人物，了解他們，抓住人物的特征，可以讓畫筆傳情達意，形成學生自己的繪畫風格。

四、白板記憶利于記錄和保存。

電子白板可以將整個教學過程都記錄和保存，從而生成每個教師每堂課的二次“課件”，可以在課堂總結時回放，也可以掛在網上，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，便于教師日后反思教學。如教師在講《童年》這一課時，讓學生講現實生活的自己與以前的照片對比，找出有哪些不同或相同的特點，下次上課直接點回放功能就可以。從個性資源的角度看，學生們不同的發展水平與個體經歷的差異，使得在教學過程中偶然事件、靈機一現等不斷涌現的信息，都會給美術課堂教學帶來活力和生氣。尤其是老師捕捉并給與恰當的評價的學生成長的閃光點，對師生的成長都具有積極的價值。

運用電子白板既方便又快捷，可以增大課堂的容量，調動學生的積極性，促進學生的參與，更好地實現課堂的開放性、共享性、互動性。因此，我們要借助電子白板的翅膀，讓學生飛得更高更遠！