關于中學階段音樂特長生教學模式的思考

曹勝永

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0239-02

近年來，國民經濟、文化建設和素質教育高速發展，越來越多的家長把孩子藝術素質培養提到了重要的日程，而這些孩子中的佼佼者也理所當然地走到了藝術專業考學的道路上來。面對日益增長的藝術生隊伍，一些藝術特色中學為了滿足藝術生的學習需求，都不同程度地擴大招生規模，增加藝術生的招生數量和藝術班的數量，并相應地擴充了班級容量。所有這些，都給原來傳統的課程設置和教學模式帶來了挑戰，尤其是音樂生數量的不斷增加和音樂專業種類的增多都給教育教學增加了相當的難度。改革課程設置和教學模式以適應新的教學形勢迫在眉睫。

眾所周知，音樂專業教學是高成本的藝術教學。主要體現在三個方面：一是專業教學設施和設備的投入，如專業教室、排練廳、音樂廳、琴房以及各種價格不菲的樂器等硬件投入；二是專業師資隊伍配置，因為音樂專業教學需要開設小班教學、小組課教學甚至是師生一對一的小課教學。如果比照音樂大中專院校的師資配置和師生的人數比例，一些藝術辦學規模不斷擴大的特色學校，就需要增加很大數量而且是不同專業的音樂專業教師。三是因為音樂專業教學一對一的小課形式再加上專業學習的周期較長，都決定了學生需要長期支付昂貴的課時費用，這對于家長來說無疑是一個巨大的經濟投入。但是，在現行教育收費制度下，中學的收費標準又遠遠地低于大中專院校，學校難以承受大量的師資開支，這樣以來，面對專業學生數量增多和專業教師缺少的矛盾，在以往的傳統教學模式中，就難免存在著大幫哄，只管上課而不求效率的現象，從而很難保證學生在最關鍵的高中階段專業學習的延續性。在小學階段，學生在其課業負擔較輕的情況下，有較為充足的時間和精力在校外進行專業課學習，而且以學習專項技能為主，專業學習相對輕松和單一，在升入高中之后，學生不僅要完成繁重的文化課學習任務，還要抽出很多的時間和精力去學習“樂理”和“視唱練耳”等專業科目，這就需要學校為他們提供科學合理的課程安排和教學模式，以便他們能夠統籌兼顧，合理有效地安排文化課和專業課的學習時間，在課堂上全身心地投入到學習中去。同時，合理有效地教學模式還能最大限度地發揮本學校音樂教師的作用，全面掌握學生的專業學習情況，并針對不同學生的問題對癥下藥，有的放矢地進行教育教學，使學生的學習進入良性發展的軌道。

解決問題的關鍵在于：如何利用現有條件合理地安排學生文化課和專業課的學習時間，并適當地調整其學習形式。針對大多數藝術特色中學音樂班的實際情況，學校應適當增加學生的專業學習時間，并適量增加音樂理論課和音樂素養課教師的數量，以使聲樂、鍵盤、舞蹈等專業的教師能夠從樂理課和視唱練耳課的教學中解放出來，對以這三大專業為主的大部分音樂生進行小組課或一對一的小課教學，從而使學生能夠在本校正常的八小時時間里得到更多的免費指導。這樣不僅減輕了學生的經濟負擔，還能避免學生在正常上學時間中亂到校外上小課的現象，同時也方便學校對學生進行統一管理，有條不紊地安排針對音樂生的教育教學，改變原來教學模式下學生因在本學校得不到足夠的專業小課指導、主要依賴去校外學習專業的現象，并以此來改變校內大多數專業課形同虛設，秩序混亂的現狀，從而真正做到教育教學秩序井然，使教師教有所實、學生學有所獲。

除了有效開發本學校的優勢教育資源，我認為還應該在教師的聘用、專業課的教學時間和地點上進行因地制宜地調整。比如，一所藝術特色高中在本校教師編制短缺的情況下，很難對音樂生到校外上課的現象進行調整。針對這一問題，最有效的解決途徑就是引進外援，變學生到校外找老師學習為請校外名師進校授課。學校可以在與家長溝通并得到認可的前提下，統一收取課時費，并以此來聘請校外的資深專業教師到學校授課，利用每天的在校學習時間為每個學生統籌安排專業小課的學習，使學生學習時間和地點相對固定下來，也方便學校對學生的文化學習和專業學習進行統一管理。

此外，擴大招生造成的音樂班班容量過大以及學生音樂專業基礎參差不齊的現狀，給視唱練耳課和樂理教學帶來了難度。面對幾十個學生，教師很難在四十五分鐘的課堂時間里對每一個學生進行指導，而且因為學生的音樂基礎相差懸殊，這樣會使教師的教學眾口難調，在安排教學計劃和教學進度上無所適從。針對這些弊端適用的教學改革是：一、把音樂大班分成兩個快慢小班來進行教學。這樣就在一定程度上為教師安排相應的教學計劃和課堂教學提供了便利，能使教師在課堂上對每一位同學悉心指導。二、利用周六日的時間開設陪優補差班，對尖子生和后進生進行相應的指導。這樣，就能使基礎較好的學生獲得更多的營養，為他們考取名牌藝術院校增添成功的砝碼，也會使基礎較差的學生能夠迎頭趕上，獲得更多的自信，從而一步步走向成功。

音樂藝術教育作為素質教育不可或缺的一部分，正在展示著無限的生機和活力。藝術教育工作者應采用最有利于學生成長的教育教學模式，不斷更新教育教學的思路、變換教學手段，適應藝術素質教育的新形勢，并通過自身的辛勤工作和對學生的有效指導，全面提升學生的藝術素養和藝術水準。