小學高年級階段心理教育化解逆反情緒探究

蘇巖

【摘要】教師在進行小學高年級教學的過程中，會遇到學生出現逆反心理的情況，學生的逆反心理對于學生的學習、生活發展有著不利的影響。因此，教師如何化解小學高年級學生的心理逆反情緒，受到學校以及家長的廣泛關注。本文以小學高年級階段心理教育化解逆反情緒探究為題，對小學高年級學生產生逆反心理的原因進行了分析，并對如何化解學生的逆反心理進行了探究。

【關鍵詞】小學生高年級 逆反情緒 因素 措施

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0199-02

教師在開展教學的過程中，學生若是出現逆反心理，會對教師的教學發展起到阻礙作用，而且，學生的逆反心理若是不能得到及時的化解，會產生嚴重的不良后果。因此，教師針對如何解決這一問題，要進行深刻的思考。

一、導致小學高年級階段形成逆反心理的因素

1.逆反心理是小學生心理和生理成長的階段特性

小學高年級階段，學生不再是什么都不懂的聽話孩子，隨著年齡的增加，學識的增加，小學高年級階段的孩子的好奇心更加強烈，對于新鮮的事物，尤其是教師和家長不讓做的事情更是充滿了好奇，這就導致了學生逆反心理的形成，越是不讓做的事情越想做[1]。高年級的小學生，因為知識和閱歷的增長，逐漸有了自己的主見，覺得自己已經是大人，不需要教師和家長再對他耳提面命，想要擺脫家長和教師的束縛。小學生這種逆反心理是學生心理成長階段的特性，在每個人成長的階段都會有這樣的時期，區別只是逆反心理的輕重程度不同。在這樣的過程中，教師要對學生進行耐心的引導，幫助學生順利的度過這一階段。

2.小學高年級的學生學習壓力過大

現在是信息化社會，很多信息化技術的應用都需要有文化素養做支撐，而經濟的快速發展，提高了企業招人的標準，在這樣的大環境下，很多家長對于孩子寄予厚望，想讓他們能夠好好學習，或者是有一技之長，在面對社會的時候，可以有一份高收入的工作。因此，很多小學生被迫在業余時間進行各種補課或者是學習舞蹈、鋼琴、小提琴等等，學習這些，需要家長進行大量的投資，這體現了家長對孩子望子成龍，望女成鳳的心理。家長在做這些的時候，想法是好的，要從小培養孩子，但是，忽視了小學生的承受能力，在巨大的壓力面前，他們的心理會受到很大的影響，對于家長和教師的行為會感到不耐煩，甚至是厭惡，因為學習占用了孩子玩耍的時間，剝奪了學生自主活動的權利，這樣沒有自由的生活會讓他們產生逆反心理[2]。

3.教師對小學高年級的學生進行教育的方式不正確

在傳統的教學模式中，教師有著不可超越的地位，因此，教師在處理學生的各種問題時，難免會帶著一種優越感，在處理的方法上存在問題。例如：學生在課堂上沒有認真學習，教師在課堂上就對學生進行批評，會讓學生覺得很沒有面子，傷害了學生的自尊心，使得學生產生了逆反心理[3]。另外，教師的教學方法不正確，教師在課堂上采用一言堂的講課方法，沒有對那些學習差的學生進行因材施教，導致那些基礎差的學生越來越跟不上老師講課的速度，從而導致學生產生自暴自棄的想法，對學習產生厭煩的情緒，認為自己即使努力也不能獲得好成績，久而久之，消極的情緒占了上風，在這種情況下，教師和家長若是沒有對學生進行引導，學生很容易產生逆反的情緒。

二、小學高年級階段心理教育化解逆反情緒的措施

1.教師要讓學生對自己產生信任

教師和學生之間互相信任，是師生之間進行心靈溝通的前提。小學高年級的學生產生逆反心理的時候，教師需要對學生進行耐心的引導，幫助學生順利的度過逆反時期，讓學生以后可以健康的成長。那么，在學生產生逆反心理的時候，教師要怎么做才能夠讓學生接受教師的幫助呢？最重要的一點，就是讓學生信任教師，教師和學生彼此之間信任，教師才能夠讓學生聽取教師的意見，從而擺脫逆反情緒[4]。學生在信任教師的前提下，才會喜歡教師，愿意和教師進行交流，訴說自己心中的想法，面對學生的傾訴，教師要為學生做到保密，不隨便和其他同學談論學生存在的問題，當學生知道教師為他進行保密的時候，會在心里更加的信任教師，認為兩個人有著別人不知道的小秘密，這樣師生之間的關系會更加的親密，在這樣的情況下，教師就可以對學生進行引導，化解學生的逆反情緒。教師要在生活、學習中去關心學生，發現他們的長處，幫助他們改正自己存在的缺點，這樣學生就會感受到教師的真誠，并且感受到自身存在的價值，對自己進行肯定，從而對生活、學習充滿積極的態度。

2.注意方法，把握教育的時機

學生在產生逆反心理的時候，會覺得教師說什么都是不對的，對于教師的意見根本不放在心上，因此，教師在對學生進行引導的時候，要注意方法，把握合適的教育時機。教師針對小學高年級有逆反情緒的學生，可以采用耐心說服的辦法，與學生進行談話、談心，在談話的過程中，教師要以學生朋友的角度進行交流，不可在交流的過程中擺出一副你要聽我的，我說的就是對的這種態度，這樣不但不能解決問題，很有可能會激化矛盾[5]。在談話過程中，學生若是發火了，教師可以退一步，采用“冷處理”的辦法讓學生冷靜，冷靜之后再進行交談。教師在面對學生的缺點的時候，要用寬容的態度去包容，時間長了，學生就會知道教師的良苦用心了。

三、結束語

教師在發現小學生有逆反心理的時候，要對逆反心理進行正確的認識，既要發現它有利的一面，也要發現不利的一面，對有利的一面進行鼓勵，促進它的發展，對不利的一面進行積極的引導，幫助學生度過逆反心理時期。教師在小學生的學習生活中發揮著不可或缺的作用，對小學生的發展有著重要的影響，因此，教師要了解學生的心理需求，通過對學生的引導，幫助學生化解逆反情緒，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1] 潘美云.走進學生心靈，化解學生的逆反情緒——小學高年級階段管理中的心理教育[J].讀寫算：教育教學研究，2011（26）：15-15.

[2] 傅宏芳.讓唱反調的孩子明事理--淺談小學生青春期逆反心理的成因及對策[J].新課程學習：基礎教育，2011（8）：132-133.

[3] 孫玉曉.正確認識小學生的逆反心理[J].試題與研究：教學論壇，2012（24）：75-75.

[4] 孟凡誠.小學生逆反心理的產生及對策[J].現代教育科學（小學教師），2011（1）：58.