提高“自助”學習力 重燃數學智慧

徐吉明

【摘要】信息技術被教師應用到數學教學中，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。然而，實踐中我們發現數學課堂正悄聲地從傳統的教師的“一言堂、滿堂灌”的“人灌”轉為現代的“機灌”，本文從幾個方面談信息技術環境下如何提高學生“自助”學習力，突出學生的主體地位，重燃學生的數學智慧。

【關鍵詞】信息技術 自助 學生主體 重燃 數學智慧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0175-01

著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”。學生能力的提高，素質的形成不是靠簡單的聽、看就能奏效的，要經過親身體驗與實踐的過程。幻燈、錄音、影視等多媒體，就是學生的手、眼、口、耳等器官的延長，是學生“自助”學習能力提高的一把“利器”。信息技術環境下的數學課堂仍應以生為本，通過學生猶如“自助餐”一樣“自助多媒體”，將有效促進學生自我生成新知，建構模型，實現學習能力、探索能力、創新意識、問題解決能力等數學素養的不斷提升，體現自我要求、自我選擇、自助接受或探究知識，從而使學習成為一種自我需要，自我點燃信息技術環境下的數學智慧，優化我們的課堂教學。

一、運用信息獲取工具 “搜索引擎”點燃學生信息提取智慧

“搜索引擎”作為一個搜集、整理信息的工具，大大開拓了學生的視野，包括數學學習。學生可以利用教師開發和提供的豐富的學習資源以及模擬互動的問題情境，選擇適合自己學業水平或興趣愛好的學習內容，進行互動的操練，從而發現問題、解決問題，構建并創造自己的數學知識，最后運用到解決實際問題中去。

例如，講解等差數列時，上網一點，馬上就會搜集很多，學生就可以進行研究，可以提升自己的認識。這一過程中，學生自己動手搜集資料，了解到生活中的數學是無處不在的，體會到數學在實際生活中的應用價值，明確了學好數學的重要性和現實意義。而且通過自己動手，提高了自我實踐能力及觀察、分析數據的能力。學生利用現代技術去搜集數學信息，利用信息，運用各種信息豐富了數學學習，解決了數學問題。學生在嘗試中發現問題，并隨著問題的最終解決，積極主動地獲取了新知，實踐中得來的不僅僅是知識本身，還有知識的生成過程、知識的延展和知識探索的經驗，在情感、意志等方面也得到了進一步的培養，同時也鍛煉了能力。

二、運用拖動克隆功能與旋轉、平移等功能有機結合點燃學生的問題解決智慧

拖動克隆是圖形克隆復制功能，其最大優點是克隆無限制，用到幾個可以克隆幾個。例如，教學概率時，教師可以讓學生做一個模擬袋子，讓學生操作往袋子里放球，學生可以通過拖動克隆先放2個紅球，感知摸到紅球的可能性，再進行拖動克隆多放入2個、3個，或更多的紅球，進一步感知摸到紅球的概率，學生在愉快的操作中得出結論，袋子里只有紅球，無論多少個，摸到紅球的概率是100%。也可放入其它球，提升對概率本質的認識。

新課程標準指出：“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。這就要求教師要能在課堂上讓學生從信息技術上直觀展示自己的學習內容，借助信息技術反饋評價自己的學習效果，使學生能在評價中不斷地反思、優化自己的想法。教師可以引導學生利用電腦動畫制作情境，在自我設計、自我操作中直觀生動地進入學習環境。

三、運用錄像、庫存、回放有機結合點燃學生的自我評價智慧

網絡遠程教學模式大幅度提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、國界、氣候等影響，真正打破了校園界限，翻轉了傳統的“課堂”概念。教師和學生跨越時空進行實時或非實時的交互，大大提高了教學效率。學生可以獲得除文本以外更豐富、更直觀的多媒體信息，共享世界各地圖書館和各類信息提供者的資料。教師可以引導學生在網站上注冊自己的博客，引導學生將生活中的新發現，學習中的困惑、啟示、心得通過發博文、校園網論壇中發帖子等方式與同學們在同一個平臺上實時交流，實時討論，實時啟發，實時相互評價，實時師生互動。師生、生生之間開放式的交流，實時拓展了學生的交流空間，使得相距千里的個體展開面對面的交流，取人之長，補己之短。

交互式電子白板屏幕錄制器能及時錄制在白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，庫存功能可以以多種方式存儲積累現場學習資源，生成新的學習資源。學生可以登錄平臺，使用回放功能重新展現學習過程，重溫思維的脈絡。學生的作品也可通過網絡得到及時共享，可以上傳自己的作業及獨特見解等，也可打開其他同學的作業、作品，從中得到啟發，自我評價，自我調整。開放式的師生網絡對話，使學生享受“一對一”的家教模式，遠程批閱，遠程指導，空中對話，體現了數學學習的開放性、生活性及評價的多樣性。

四、結語

只有現代信息技術為學生所用，學生有機會在數學學習中使用信息技術進行數學探索、研究、創新，才能真正有效地改進學習的方式。正如美國芝加哥大學教授Philip Jackson在他的《教師與機器》一書中寫道：“我們面對的最大智慧挑戰不是如何去設計機器，使其表現得越來越像人類，而是如何保護人類，免其受到越來越像機器般的待遇”。學生樂意并有可能投入到使用信息技術進行探索性的數學活動中去，教育也才能真正發展為全程、全員、全面的現代化，全方位提高學生數學素養。

參考文獻：

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