《三三一有效課堂模式》作業(yè)評價的策略

牛聚豪 白廣奇 毛向陽 郭東曉

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)的評價是課堂評價的重要環(huán)節(jié)?！度挥行дn堂模式》的課堂作業(yè)評價以“開展小組評價、促進多主體參與、實現(xiàn)師生角色互換”為原則開展過程性評價。通過作業(yè)評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓作業(yè)評價成為推動學(xué)生參與課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動的源動力?！度挥行дn堂模式》課堂作業(yè)評價提倡評價者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、走進學(xué)生的內(nèi)心世界，以師生情為媒體，借激勵性評語為橋梁，利用師生互動卡關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣、愛好。本文就淺談一下我們作業(yè)評價的原則和策略。

【關(guān)鍵詞】三三一有效課堂模式 作業(yè)評價 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0162-02

一、關(guān)注評價的互動性，讓評價走進學(xué)生的心中

評價的藝術(shù)就是想辦法引導(dǎo)孩子積極參與學(xué)習(xí)，同時糾正自己的不良習(xí)慣，提高自己課堂學(xué)習(xí)自信心。《三三一有效課堂模式》作業(yè)評價中采用師生互動卡的形式讓評價走進學(xué)生的心中，實現(xiàn)評價者和學(xué)生之間的有效溝通。如：用“退一步海闊天空，是緣分讓我們走在一起，來度過美好的一年。珍惜相聚，才能讓分離的瀟灑！”來化解學(xué)生之間的矛盾及師生之間的不愉快，讓學(xué)生之間、師生之間認識到應(yīng)該珍惜來之不易的相聚之緣。用“容貌之美是值得高興和驕傲，但青春不能永駐；只有用知識武裝起來的心靈才能彰顯內(nèi)涵之美，內(nèi)涵豐富的人的魅力才能永存?！眮硪龑?dǎo)漂亮的女生和帥氣的男孩子正確對待自己的容貌，把精力投入到學(xué)習(xí)中去。用“身邊如果沒有朋友，把知心的話向我訴說……”來委婉的勸慰沉迷于網(wǎng)絡(luò)的孩子。總之，通過這些師生互動交流卡，建立教師和學(xué)生之間情感的交流的紐帶，讓師生之間的評價充滿人情味，讓評價真正的走如學(xué)生心中。

二、開展小組互評模式，激發(fā)同伴自信

首先，開展小組作業(yè)互評的評價模式，不僅能大大縮短評改和評價的時間，而且也最大限度的避免了由于師生之間的距離而造成的評價者與被評價者之間的矛盾和隔閡，減少產(chǎn)生影響師、生感情的不良因素。其次，通過作業(yè)的互改、互評讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、欣賞他人、肯定他人的評價意識；通過互動評價讓評價雙方及時吸取別人的知識精華，取長補短，拓展學(xué)生之間知識交流和互動的渠道；結(jié)合小組評價發(fā)揮集體的智慧，讓不同層次的學(xué)生獲得更大的發(fā)展。另外，互動評價還能讓每個學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待問題、觀察問題、處理問題習(xí)慣；讓小組學(xué)生以“主角”的形式、“參與者”的身份參加到作業(yè)互評中去，使他們充分發(fā)揮評價的主體作用，實現(xiàn)師生評價角色互換；讓學(xué)生體會到作老師的感覺，獲得了相互激勵的方法，從中小組評價品嘗到成功的樂趣。

三、關(guān)注閃光點，強化正面激勵

由于受傳統(tǒng)評價的影響，教師的評改重點往往放在學(xué)生的不足之處，而對學(xué)生的優(yōu)秀方法和創(chuàng)新思維等評價經(jīng)常是一筆帶過，甚至是視而不見。學(xué)生看到這種否定性的作業(yè)評價往往是情緒低落，這無疑是給作業(yè)評價添上了一層陰影。新課標(biāo)提倡以激勵為原則評價模式，《三三一有效課堂模式》作業(yè)評價提倡評價者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，作業(yè)的成功和創(chuàng)新之處。根據(jù)不同的學(xué)生的個性特點給予富有針對性和激勵性評價，并以委婉和期待的語氣指出不足。這樣當(dāng)學(xué)生看到對自己的創(chuàng)新的評價時往往是興奮不已，看到自己不足時會心悅誠服，并積極改正。下面摘錄幾條我們的個性評價：“你的作業(yè)富有創(chuàng)新性，如果能完善的表達你的思想就更好了！”；“你的作業(yè)整潔有序，如果能從眾多的方法中選擇出更簡單的方法就更加成功了！”；“競爭是合作對抗的外部壓力，合作是競爭取勝得基礎(chǔ)，愿你積極參與小組合作取得更大的成就。”；“追求成功和團隊認可是每個成員進步的內(nèi)在動力，把自己融集體，從集體中獲取強大的動力”等。我們的作業(yè)評價通過對學(xué)生的勞動成果給予尊重和肯定，帶給學(xué)生精神上的滿足和心理上的成就感，給學(xué)生提供更多拓展空間和創(chuàng)新激情。

四、細化評價尺度，真誠投入作業(yè)的評價

俗話說：“多一把尺子，就多一些優(yōu)秀的孩子”，我們要細化評價尺度，從學(xué)業(yè)水平、創(chuàng)新精神、實踐能力、興趣特長等多方面進行評價，發(fā)現(xiàn)每個孩子的作業(yè)中閃光點。我們的評價所賦予孩子們的不僅僅是學(xué)業(yè)水平的評價，更重要的是對學(xué)生理性的智慧和駕馭自由人生能力的評價。只要我們用寬容的心，就不要擔(dān)心孩子們聽不懂你深邃的表達，哪怕只有百分之一，就會有二、三。然后就會有百分之百、百分之二百。因為，他們不僅能聽懂理你的評價，更能學(xué)會了自己去思考、去甄別、去表達自己的見解。這樣，他們的人生就會因多樣化的立體評價而改變。因此，我們的作業(yè)評價要屏棄那些空洞的等級評定和機械的條款式的評語，用用飽含真情、欣賞、贊美的評價語言真心去評價學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生對評價者產(chǎn)生信任感，讓每個學(xué)生感覺到每一次作業(yè)不再是任務(wù)，而是自己向別人展示知識和才華的機會。讓快樂的完成作業(yè)，等待著評價者對自己的啟迪成為完成作業(yè)最佳動力。

總之，《三三一有效課堂模式》作業(yè)評價模式強調(diào)讓評價走入學(xué)生的心中，關(guān)注作業(yè)的閃光點，用和風(fēng)雨化的評價語言，真誠向?qū)W生展示評價者的意愿。通過小組評價、互動評價等形式構(gòu)建多主體參與的評價模式，讓評價成為師生、生生互動交流的有效途徑，讓作業(yè)評價成為凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)自信的源泉。同時，《三三一有效課堂模式》作業(yè)評價也是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的的橋梁，讓全新的作業(yè)評價模式成就學(xué)生的為來，成為促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的強大動力。