試論初中物理光學中凸透鏡成像規律及其應用的巧妙記憶方法

唐斌杰

【摘要】光學是初中物理知識的一個組成部分，很多學生因掌握了其中的原理，所以更加喜愛物理，但也有一部分學生在學習的時候遇到了困難，從而挫傷了學習物理的積極性。本文針對學生掌握凸透鏡成像規律的教學方法，及應選取的記憶方法兩方面進行分析。

【關鍵詞】凸透鏡成像 規律 記憶方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0120-02

一、 運用適當的教學方法

物理課與其它文化課不同，它是一門需要經常做實驗的課程，因此，物理課會借助很多有趣的小實驗來完成教學，凸透鏡成像的學習，就是教師借助一個簡單的小實驗，幫助學生找到其中的原理的。

1.抓住重點，引導教學

一些教師為了完成教學任務，以及受應試教育的影響，采用傳統的灌輸式的教學模式，與學生幾乎零互動，教學方法也幾乎一成不變，忽視學生的認知規律，將趣味性十足的物理課上的枯燥、乏味，學生也無法將注意力放在學習上，學習中找不到重點，沒有適合的學習方法，對新知識似懂非懂，加之以前對新知識的積壓，長此以往，對物理課程產生極強的抵觸情緒。

因此，教師要根據學生出現的問題，依據學生的實際情況，找到適合的教學方法，引導學生學習。在學習凸透鏡成像的知識點時，教師可以在實驗過程中，以重點為線索，不斷對學生提出問題，讓學生們自己觀察、思考，解答問題。教師則需要為學生鋪路，一步步引導學生找出實驗的規律，充分發揮學生的主體地位，發揮教師的導向作用，引導學生主動發現問題，思考問題，最終自己解決問題，實現學生的自主學習。

2.優化課堂結構

有的教師為了保證學生思維的連續性及教學進度的不落后，常把兩節課的內容放在一節課進行講解，但卻忽視了學生能否在短時間內接受這些內容，是否有時間對新知識進行消化、鞏固等問題，因此教師應合理安排上課內容，站在學生角度思考問題，保證學生對教師所講的新知識能夠及時掌握，并給學生足夠的鞏固新知識的時間，盡量避免學生出現不會的知識越壓越多，以至于產生厭學心理的現象。

3.優化實驗器材

物理課是一個實驗非常多的課程，因此完備、先進的實驗器材對一節物理課上的是否成功具有重要影響。比如在讓學生判斷看到的物的像是放大還是縮小的時候，處在二倍焦距的等大的像，單憑學生視覺觀察，會覺得像比物小，產生誤差，得到的結論與課本上的結論不一致，就會使學生對課本產生質疑，影響學生學習。

如果教師用二極管替代蠟燭，學生就可以很明顯看到像與物是等大的，不會出現誤差，因此，物理課不光需要教師多樣的教學手段，也需要優質的實驗器材作為保障。只有二者相結合，才能將課上好，保證課堂沒有錯誤出現，抓住學生注意力，激發學生興趣，幫助學生做好實驗、掌握好實驗原理，這樣才算得上是一節成功的物理課。

二、 尋找適當的記憶方法

學生在學習新知識后，如果不能及時得到鞏固，常常會將學到的新知識給忘掉，不能很好的運用。因此，適合的記憶方法對于學生鞏固新知識也非常重要，筆者總結出以下幾種凸透鏡成像的記憶方法，便于學生對凸透鏡成像規律的記憶。

1.列表格

列表格是初中物理學習的一種常用方法，它不僅可以將重點突出，而且直觀，一目了然，如下面的表格就將凸透鏡成像的條件及結果清晰的列了出來，還可以通過對比加強記憶。

2.記口訣

通過記口訣可以幫助學生將零散的知識點串連到一起，方便學生記憶與運用。凸透鏡成像的規律可以用口訣記憶，如：物遠，像近小；物近，像遠大；凸透鏡成像，遠縮小，近放大等都可以非常方便、簡單的幫助學生記憶凸透鏡成像的規律。

3.數軸記憶法

對于凸透鏡成像的記憶還可以與數學中的數軸聯系在一起， 把數軸的橫軸看成是主光軸，將數軸看成是凸透鏡，坐標原點看成是關心，在正負半軸分別找兩個對應的點，看成是一倍焦距和二倍焦距，也清晰的將凸透鏡的成像規律呈現出來，便于記憶。

4.實際應用法

幫助學生記憶凸透鏡成像規律還可以與生活中的具體事例相結合，例如準備一張照相機的成像原理圖，分析照相機的成像特點，在與學生學習的凸透鏡成像特點相結合，通過對具體事物的分析，加深學生對凸透鏡成像規律的印象，加強對凸透鏡成像規律的掌握與記憶。

三、總結

綜上所述，教師在傳授學生知識的時候，應靈活運用教材，盡量選取適合學生的方法進行教學，經常改進教學方法，由本文也可以看出，幫助學生學習的方法有很多，教師應多站在學生的角度思考問題，根據學生的自身實際情況，將知識深入淺出，增加學習趣味性，盡可能讓學生在輕松的氛圍內將知識學到手。

參考文獻：

[1] 張東華.淺談“探究凸透鏡成像規律”的教學處理[J].物理通報，2012（1）

[2] 宋尚雪.探究凸透鏡成像規律及其應用[J].中學生數理化（教與學），2011（11）