英語課堂教學中意外事件的巧處理

沈君珠

【摘要】課堂是個多彩的世界，誰都無法預料會發生什么意外事件，這就要求教師要有快速的反應能力和良好的心理狀態，抓住事情的本源，及時調整教學方式和教學策略，或許會“因禍得福”。

【關鍵詞】英語課堂 偶發事件 巧處理

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0093-02

老師們都說，小學的英語課堂真熱鬧，孩子們個個活蹦亂跳。的確，為了使孩子們喜歡上英語課，我們英語老師往往會精心準備各種形象的教具，創設多種生動有趣的情景來提高孩子們學習英語的興趣。很多時候，我們的準備得到了滿意的結果。但有些時候，課堂中還是會有一些不和諧的音符時不時地蹦出來，造成不少的“課堂尷尬”。這時，我們老師的情緒往往會沉下來，學生的熱情也可能由此受到影響。這時，如果老師能冷靜下來，多給孩子一些耐性，說不定會有意想不到的收獲，甚至可能“因禍得福”呢！

有句英語諺語說得好：“East or west， home is the best.”巧得很，漢語里也有同樣的表達：“金窩銀窩，不如自家的狗窩”。每個人都有自己的家，也愛自己的家，雖然表達的方式不一樣，但談起對家的感情卻是一樣的。在教授My Family一課時，我精心制作了課件，準備了相關精美的圖片，也讓每個學生把自己最漂亮的全家福帶來。果然，學生在課堂上展開了熱鬧的“認識我家”的活動。學生的學習熱情很高，表示家庭成員名稱的新單詞很快就學會了。然后，我請學生逐個上來通過投影儀介紹自己的家庭。教室里不時爆發出陣陣笑聲，因為學生在介紹自己家庭的時候顯得既開心又自豪，而其他傾聽的學生也充滿了興趣和新鮮感。

忽然，我發現有一位學生跟這熱鬧的氣氛格格不入：坐在最后一排的小輝正低著頭，忙著在一張紙上寫寫畫畫，不像其他學生那樣興致勃勃地看著大屏幕。我心想，準是開小差了！想到他平時成績就不好，作業也很馬虎，我的憤怒一下子就上來了。看見我突然停止了說話，學生們都把目光轉向了他。這時，他旁邊的同學告狀了：“Miss Shen， 小輝 is drawing！他沒準備全家照。”課堂氣氛一下子陷入了僵局，我有點急了，“噔噔噔”地走過去。只見他把紙張快速地塞進課桌，神情緊張地看著我。我攤開一只手，示意他把紙遞給我，他遲疑了一下，還是把紙掏了出來。

仔細一看，原來他在紙上畫了兩個大人和兩個小孩，看樣子像是一家人，不但如此，他還獨具匠心地給他們畫了一棟房子。可是，這紙怎么不像一般的圖畫紙，倒像是……我打開他的課本，果然后面少了一頁。哼！原來他在干這個！我氣不打一處來，正要開口嚴厲地批評他，忽然看見有的學生盯著我，神情緊張；有的幸災樂禍，準備看一場好戲；有的帶著蔑視的表情看小輝。見此情景，話雖到了嘴邊，我又硬生生地把它吞了回去。這時，我竭力控制自己的情緒，于是低頭再看看他的畫：線條雖然簡單，但寥寥幾筆卻勾勒出幾個栩栩如生的人物，其中那個男孩很像他自己。樓房的周圍也布滿了綠樹和鮮花，還有幾只小鳥在自由地飛翔，一家人其樂融融地在一起，好一個理想的家園。于是，我溫和地問他：“你是不是因為沒帶相片才急著補畫的嗎？”他靦腆地點了點頭。于是我對全班同學說：“Look at the picture. Is it nice？”學生齊聲說：“Yes. Its nice！”我接著問：“Look at the boy. Whos he？ ”“Hes Xiaohui.”“Yes. This is Xiaohuis family. This is his mother.T his is his father. This is their house. Its very beautiful. I think he loves his family very 老師希望你的英語也能說得很美，好好地向你的同學們請教，OK？”他會意地點點頭。

這個小插曲使這節英語課愈加輕松、愉快起來。我看到小輝在后來的課堂學習活動中坐得比任何時候都端正，而且專心聽別的同學的發言。快下課的時候，他主動舉手要求發言，我驚喜地發現：他不但能讀出全部的單詞（盡管個別詞的發音還不太準），而且能夠簡單地描述自己的家庭。雖然沒有像其他同學那么流利，但這已經是個不小的進步！

事后，我很慶幸自己能把情緒控制住，如果當時我嚴厲批評小輝，不但會破壞整堂課的氣氛，影響正常的教學進程和教學效果，而且還會影響我對他做出的正確客觀的認識和評價，導致我只知道他沒有準備好道具，又撕了一頁書，違反了課堂紀律，卻不會發現他還有畫畫的長項，更糟糕的是還可能會進一步挫傷他的自尊心和學習的積極性，造成他與班級同學間更大的隔閡，從而導致無法挽回的遺憾。

其實，課堂上的“偶發事件”很可能會影響整節課，但如果老師能抓住事情的本源，及時調整教學方式和教學策略，或許會“因禍得福”。