初中政治教學中實現學生主體性發揮的途徑思考

劉瓊

【摘要】在初中的教學中，主要遵循的理念是“以學生未來發展為根本”，無論什么學科都要積極建立起自主、合作、研討、分析的學習模式，讓學生在學習中不斷成長。政治教學對學生的人生價值觀樹立有著極為關鍵的作用，因此應打破傳統束縛，以學生為主體，實現教學理念的成功轉變。文章將會對初中政治教學中實現學生主體性發揮的主要途徑進行分析，并結合實際提出個人觀點。

【關鍵詞】初中政治教學 學生主體性發揮 主要途徑 相關思考

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0065-02

政治課必須讓學生從心底接受政治，了解政治的真正含義。因此，在初中的政治教學中，必須要挖掘學生的學習潛力，發揮他們的自主性、積極性，從而在探索中獲得真知。

一、創造良好的學習環境，通過環境渲染發揮學生主體性

學生在學習時，學習環境非常重要，一個良好的環境需要教師與學生共同努力，教師要憑借自己的力量盡可能地進行創造。每一位政治教師都需要及時轉變自己的觀念，進行準確的角色定位，以“一切為了孩子，一切為了教育”為基礎，每一次的教學活動都要以服務學生、培養學生為重點。在課堂教學中，教師應是一名出色的引導者，讓學生用心理解政治知識以及政治思想，保證教學環境的寬松性，盡量不要給學生壓力，讓學生學會自主學習。

一般來講，輕松環境的塑造主要在于四點，分別是：建立起和諧的教學理念，在應試教育的基上提倡素質教育；建立起有效的管理機制，樹立起完善統籌的管理理念，實現整體上的完善與優化；營造和諧的校園氛圍，保證所有的環節都能夠做到公平、公正、公開，實現全透明式的管理；建立起長遠的政治教育目標，目標的設立必須要結合學生自身的特點以及成長的規律，體現出德、智、體、美、勞全面發展的教育思想。這四種方式主要是將政治教育完善成為一個整體，在這個整體中包含了教師、學生、授課內容、授課方式等，還包括很多細節，比如教育氛圍、育人作用等，將一切有利的因素都放入到教學中，從而實現綜合性教學，讓學生真正體會到政治魅力。

例如：在講授“天生我材必有用”的思想理念時，教師可以事先制作一個PPT，上面是《將進酒》的詩文，并且配上音樂，讓學生感受其中的意境，這樣能夠讓學生放松緊張的心態，更好的接受之后的知識講解。整堂課可以將“天生我材必有用”的理念同學生的發展或者社會的發展相聯系，讓學生感受到它的真實含義，實現政治教育的真正目的。

除此之外，教師還可以開展一些有趣的課堂活動，比如思政知識競賽，讓學生能夠主動參與進來，將一些主要的知識點化作趣味題，讓學生自主去背、去記，從而在歡樂中掌握相關的知識。

二、在原有的基礎上不斷完善政治教學機制

素質教育需要思想政治作為基礎，為了能夠發揮出學生們的主體性，體現他們的主體地位，必須要建立起完善的教學機制，主要的做法在于：

1.保證導向機制的準確性，實現思政體系的完整性

教學管理中非常重要的一部分就是思想的管理，必須要以素質教育為構建教學體系、構建教學管理機制的基礎。學生可以利用宣講或教研等方式提高學生的素質，讓他們了解到思政的重要性。

2.進行教材的重新整合，實現規范教育

主體性的發揮很大程度上要依靠學生的認知，教材的好壞決定了學生認知的狀態。因此，教學需要不斷鉆研教材，熟悉書中內容，掌握每一個知識點。在正常講授的基礎上體現出素質教育的理念，通過適當的拼湊，進行有的放矢性的取舍，保證思政教學能夠真正的適應學生，真正得以落實。

三、優化教學方式，從根本上提高學生的主體性

學生自身的主體性主要包含：獨立性、主動性以及自我創造性。"主體性"要求的是，在現代初中教學中，思政教師，必須要以現代化的教育理念為指導，不斷改進教學方式，給學生的發展，貼近學生的生活，不斷激發學生的真實需求，讓他們能夠進行效率化學習。同時，教師需要時刻保證從學生的角度考慮教學內容以及課堂結構，從心底里把學生當成是學習中的主人，從而讓學生自始至終都能夠積極參與到學習之中。

主要的做法在于，增強教學的趣味性，在講清楚基礎知識的同時延展一些課外內容，激發學生們的求知欲望；創設條件，讓學生能夠參與到教學中來，這樣可以鍛煉學生自我思考的能力，發揮他們的主觀能動性。在活動中，即使學生出現錯誤也要表現出一種高度的熱情以及耐心，提高學生克服困難的心理。這樣不僅可以提高思政教學質量，還可以讓學生通過自己的努力得到答案，提高了學生的積極性與主動性。

另外，更重要的一點就是要讓學生能夠學有方法。主要的方法在于：教師要不斷組織、提煉材料，告訴學生要學會提綱挈領，學會抓重點，利用科學的方式去閱讀、去思考；學生要學會嘗試，可以自己提出問題，自己自行解答，不怕失敗、不怕錯誤，敢于去自我嘗試、自我挑戰。

四、結語

綜上所述，文章已經對政治教學中如何發揮學生主體性問題進行了剖析。政治教學是教與學統一的過程，如果缺少教師的言傳身教，學生就會放任自流，不肯專心學習；如果離開了學生的主體性發揮，忽視了學生的自主學習，就會出現“滿堂灌”的錯誤教學現象。因此，在教學過程中必須要將二者相結合，在教課的過程中不斷發揮出學生的主體性，從而取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]四郎卓瑪.初中政治教學中學生主體性的發揮[J].大觀，2014.

[2]王永斌.初中政治教學中如何發揮學生的主體性[J]學周刊，2012.