可持續推進小學語文基礎教育信息化的思考

李立

【摘要】本文以科持續推進基礎教育信息化的思考為基礎，針對小學語文教學當中的技術革新，將教育信息化代入其中，從信息化的主動識別、問題聚類、個性服務、效果評估四點出發系統的分析了這一問題。

【關鍵詞】信息化 主動識別 問題聚類 個性服務 效果評估

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0016-01

前言：小學語文教學現存在三點問題，第一對學生的啟發與吸引力不夠，第二教學過于死板，第三建構式教學無法做到理論與實際向結合，因這三點主要原因影響，我國小學語文教育與學生之間的契合越行越遠，因此如何改變這一現狀，如何在現有的條件下開創新的應對模式，如何注重未來的發展方向，就成為了研究小學語文教育的重點，基于此，筆者從小學語文教育現狀入手，詳細分析這一問題。

一、可持續推進基礎教育信息化

實現教育信息化是近年來教育部門熱點討論的重要課題，隨著科學技術的不斷發展，信息化的實現不應當僅僅停留在理論研究的層面，更應當進行深層的拓展充分的填充教學的過程，但是我國信息化教育改革實施起來有幾點難處，第一國家經費申請困難，信息化教育是一項基礎教育改革，涉及方向廣泛，牽動資金龐大，但我國教育經費無法支撐龐大的財政開銷，具統計局表示，我國2014年教育財政經費占國民生產總值的4.3%，美國為19.3%、日本為27.6%，環比美國、日本等發達國家，我國教育經費支出實在可憐；第二教師對信息化教育認知不夠，信息化教育并不是單純的只依靠計算機進行ppt課程開展，而是通過信息化手段形成廣泛的溝通交流，拓展教師與學生的視野，但現在一提到信息化教學，教師多數會拿出自己的ppt展示自己已經有了教學經驗，卻不知這知識信息化的開端而已；第三信息化教學的可持續性不強，教師沒有針對信息化教學開展專業的提綱拓展，也沒有進行新的教案設計，因此針對信息化教學過程中的突發問題沒有解決的思路，導致信息化教學往往開展了一半就無疾而終，因此我們應當正確面對信息化教學，開啟其可持續發展思路。

二、從小學語文案例看基礎教育信息化的作用

基礎教育信息化的作用主要體現在主動識別、問題聚類、個性服務、效果評估這四個方向上，而可持續發展則體現在設備維修、系統更換、教育模式隨系統發展而改變上，因此應用是主題，而可持續發展是基礎信息化的靈魂，比如在小學語文《竊讀記》這一章節當中，如果以基礎信息化教育為前提則要進行如下章節教學拆分。

首先，利用信息化解決主動識別問題，這里的主動識別包括教師主動識別以及學生主動識別，因此可以利用書本當中的知識點進行歸納總結，將學習目標、學習重點、學習準備、學習過程、課時安排、品味讀書等進行總結，在通過ppt的形式將其做成課件，一方面方便教師系統化管理，另一方面方便學生在上課時的觀看。同時利用互聯網收集本章重點外的而外信息，比如在“學習目標”人治的過程中，《竊讀記》強調要掌握“1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。”等，但除以上重點外還包含“學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。”這一相互交流的主題思想，此時可通通過搜索與總結，將其融入到教學當中，實現通過互聯網形成的在教育上的“滴水不漏”。

其次，進行問題聚類，問題聚類是指支持該課堂知識系統運行所需要匯總的各個問題，并根據所提出的問題進行方案的解決。信息技術用于輔助小學語文教學，要考慮適應性。這包括兩方面含義，一是適應教學內容特點，二是適應小學生心理特點。小學語文教材中，所需要學習的文本有文言文、詩詞、散文、小說、寓言等，這些作品各有特色，各自從不同的角度讓學生接受人文教育和熏陶。教師在制作多媒體課件時，就要考慮到這些作品的特點，根據作品特點設計課件的展示內容及展示程序和方法。比如針對《兩小兒辨日》和《賣火柴的小女孩》這樣兩個文本來設計的課件，在內容上當然不同，但在展示方法上也應當有區別。前者哲理性強，重點應考慮通過課件啟發學生；后者故事性較強，重點應通過課件引導學生融入故事，體會情感。此外，課件制作還應考慮學生的年齡心理特點。整個小學階段，學生的抽象思維能力尚不發達，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現時應考慮這一點，整個課件風格應盡量活潑，避免死板或過于理論化，相關句子不宜太長太復雜，宜多用短句，以使學生易于理解。

這里就出現了幾個有意思的問題，第一在真正的實驗課上作為教師不可能對所有學生進行實際摸底，從而了解每一個學生的學習進度以及學習狀況；第二較強故事內涵的文章以單純的文字模式展現略顯蒼白，無法起到吸引學生的效果，因此針對這兩個問題，我們就要進行個性化服務，首先制作調查問卷，了解每一個學生的學習狀況和當下學習進度，其次針對學生狀況進行摸底評估，最后我們利用信息化當中的3DMAX等技術，制作有趣的課件視頻，通過充分調動學生的積極性，幫助學生在學習的過程中喜歡上故事本身，從而主動投入到學習當中，使學生知其然更知其所以然，提升教學的趣味性以及廣泛性。

最后，可以利用信息化技術進行隨堂測驗，劃分重點以及知識點的考察方向，并將整個課件以郵件的形式寄存在學生的計算機當中是，使學生在課下之余能夠做到溫故知新，并針對考核問題進行重新了解，將課堂真正的搬入到學生的家庭當中，不僅完成了學生部分的效果評估，更做到了人性化服務這一特點，完全的展現了教育信息化的應用。

三、總結

我們在面對可持續教育信息化這一理念當中，一定要從最基礎的應用入手，只有擴大在課堂當中的應用，使教師以及學生認可這一模式，才能有效的完善推廣，從而才能進一步的擴大教育投入以及設施投入，實現可持續化發展的宏偉目標。

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