學案導學模式在高中生物教學的應用研究

曲姝

【摘要】隨著當今社會的進步，教育信息化的高速發展，人們越來越重視教育的方法和途徑。同時，伴隨著當代認知心理學對學習方法的深入和關注，一些學校開始追求一種創新的教學模式，其中最尤為推崇的就是“學案導學模式”，這個教學模式在一些學校中引起了比較大的反響，同時，也取得了十分不錯的效果。而學案導學模式主要是通過引導學生自主學習，自主鍛煉，從而幫助學生培養一種自主自理的性格品質。而下面這篇文章則是我們在高中生物教學中采用學案導學模式的一些體現和取得的相應效果。

【關鍵詞】教育 學案 導學 生物

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0047-02

一、學案導學

1.學案導學的概念

何為學案導學，如果想要了解學案導學的基本概念，首先就要先理解什么是學案，學案主要是老師根據日常的教學方法和在教學過程中的一些理念，還有就是教師對于教學的一些比較好的想法的一種紙質的體現，學案的編制也可以有相應的學生參與，與教師共同編制完成。但是，需要注意的是，學案并不是教學內容的完全拷貝，它是一種體現教師和學生思想的載體，重在通過學案使學生能夠更好地學習，產生對學習的興趣。因此，學案導學發就是一種通過借助學案來幫助學生自主學習，自主訓練的一種教學模式。在這個教學模式中，我們主要是利用學案，我們會在學案中編制一些學習的方法和一些學習的策略，技巧。在這種教學模式中呢，我們鼓勵學生應該是自主學習，而不是被動的接受老師所教的內容，從而使學生能夠自主的構建一些有關于學習的體系，使學生自己成為自己的老師。而近年來，主學習在很多學校都得到許多好評和提倡，甚至成為了一些學校的主要教學方式，并且取得了非常不錯的效果。所以，學案導學模式一種非常行之有效的教學模式，應該被更多的學校所提倡并以發展。

2.學案導學的必要性

在我們的書本課堂上，原本就是應該以學生為主體，應該讓學生自己成為課堂上的主講人，而具體表現為四個突出和三個轉變。

四個突出：

（1）要突出學生為主體，充分發揮學生的重要作用，改變之前老的教學模式“老師講，學生聽”的局面。

（2）突出合作，在學生的學習過程中，應該盡可能的讓學生和老師合作，或者學生自己進行合作，使其發揮每一位同學的作用，讓每一位同學都參與到活動中，同時也可以培養他們的團隊意識。

（3）突出探究，在一些活動中，應該盡可能的讓學生自行討論，并得到相應的結果，讓其具有通過探究獲得知識的能力。

4，突出學習：主要是讓學生自主學習，突出在教學過程中學生的學習，質疑和探究的主體性。

三個轉變：

（1）變他律為自律，在學習過程中，我們提倡自主學習，要自行約束自己，不能一味的只靠他人的束縛。

（2）將老舊的一種老師灌輸知識的過成轉變為學生自己主動學習知識的過成。

（3）變之前的“聽懂了”轉換成“學懂了”，“會學了”…使自己真正掌握學習的有效方法，并且提高自主學習的能力。

二、高中生物導學的構建

1.導學案的構建原則

導學案的構建原則主要是使學生自主學習，以“學生為本”，在這個過成中，老師應該學習的權利完全交給學生自己，讓學生自行學習，使學生自己能夠面對學習中出現的各種各樣的困難與挫折，同時，讓學生在學習過程中培養自主的思維能力，創新能力，合作能力以及適應環境的能力。因此，在高中生物的教學過程中，我們應該堅持以學生自己學習為主要的教學方式，同時，要注意生物學科發展史的思維創新，是學生產生易思，樂學，會思以及深入發掘高中生物學科的潛在知識。

2.導學案需解決的問題

對于導學案要解決的問題，主要包括以下幾個問題：

首先是關于導學案的編制，導學案的編制主要體現為學生為主，老師為輔的體系體制，讓學生成為學習的主體對象。

其次是老師在備課，在這一方面，應該多加注重引起學生的學習興趣，可以通過設置一些趣味性比較大的問題等等。

最后就是教師的授課方式，對于授課方式。應該引導學生主動學習，讓學生成為課堂的主講人。

三、生物學案導學的導入

1.情景設置

在高中生物教學的過程中，我們應該摒棄傳統的老師在課堂上一味的講課，而學生卻一味的在課下記筆記，致使學生自我的思維無法提高，甚至下降。因此，老師應該在教案中創新。例如在《植物的細胞器》這一篇課文中，我們主要是學習植物細胞器的相關結構，我們就可以摒棄傳統的老師只是在課上按照書本內容來講，無法提高學生的自主學習能力。而如今，教師（或者老師與學生共同研究討論）在教案中通過設置一些問題，并且老師可以拿來一些關于細胞器的結構圖片來使學生對本課文產生興趣，從而來引導學生能夠主動的學習本節課。老師也可讓學生在課前自行瀏覽課本，查找資料，讓學生然后在課上對課文進行講解，讓學生自己成為課堂上的主人，這樣也會使學生對本課文的了解更加深刻。

2.小組合作

在教案導學的過程中，不僅要培養學生自主學習的能力，還要培養學生團隊合作的能力，使學生能夠有一種合作的精神，養成共同探討，共同發掘的習慣。在教學中，要發現每個人的優缺點，充分發揮每個人的長處，避免每個人的短處，實現取長補短的效果，使之達到最優化，讓學生能夠更好的學習。

四、總結語

在高中生物的教學過程中，要一種創新的態度和形式來啟發學生自主學習，也就是通過建立一種新型的學案教學來引導學生自行學習，使學生成為課堂上的主講人，讓學生從被動的接受者轉變為主動的學習者，并且培養學生的自主的創新意識和創新思維，使學生在工作中了解合作的重要作用，同時也會使學生能能夠熱愛生物這門學科，并且更好的掌握生物這一學科的相關知識，能夠在這一領域有所發展。

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