學(xué)會(huì)交往：現(xiàn)代兒童成長(zhǎng)新形態(tài)

哈貝馬斯“交往理論”認(rèn)為：教育過(guò)程是一種交往過(guò)程。哈佛大學(xué)的加德納教授在《智能的結(jié)構(gòu)》中把人際關(guān)系看作人的一項(xiàng)重要智能，提倡在中小學(xué)進(jìn)行有關(guān)的教育實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。無(wú)獨(dú)有偶，2012年，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“天長(zhǎng)小學(xué)”）在新生家長(zhǎng)會(huì)上做了一次問(wèn)卷調(diào)查，其中有一個(gè)問(wèn)題是“您希望孩子得到哪些方面的發(fā)展？”按重要性排序，首先是健康，其次是學(xué)業(yè)保障，第三是交往歷練，第四是特長(zhǎng)發(fā)展。交往歷煉排在了特長(zhǎng)發(fā)展的前面，這多少讓我們有些意外，也引發(fā)了我們的思考。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：嵌入常規(guī)的教育交往活動(dòng)

學(xué)校的本質(zhì)隨著“云時(shí)代”的到來(lái)，越來(lái)越由“知識(shí)傳授”向“人際交往”演進(jìn)，人總在同他人的交往中度過(guò)自己的生命歷程。師生間、學(xué)生間通過(guò)信息交流、相互溝通、相互影響，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。嵌入常規(guī)的小學(xué)交往活動(dòng)是指在原有常規(guī)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增加“教育交往”的因子，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行重新架構(gòu)和審視，在實(shí)施過(guò)程中，充分關(guān)注孩子的“教育交往”，達(dá)到在真實(shí)情境中“教育交往”的目的。

例如：每位進(jìn)入天長(zhǎng)的孩子一年級(jí)開(kāi)學(xué)就會(huì)經(jīng)歷一次難忘的交往活動(dòng)——“我是尋找王”。這不是浙江衛(wèi)視的“尋找王”，而是老師特地為一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的天長(zhǎng)小學(xué)校園地圖。地圖中有“一年級(jí)老師辦公室”“低年級(jí)閱覽室”“操場(chǎng)”“校長(zhǎng)室”“男廁所”“女廁所”等。為使孩子能順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子在一起尋找的過(guò)程中熟悉、認(rèn)識(shí)天長(zhǎng)。在整個(gè)尋找過(guò)程中，孩子需邀請(qǐng)校長(zhǎng)跟他合影，需要詢問(wèn)高年級(jí)同學(xué)不同地點(diǎn)，還要和一年級(jí)的老師打招呼。當(dāng)孩子通過(guò)努力找全地圖上的所有地點(diǎn)后，他已經(jīng)完成了很多交往活動(dòng)，老師也可從中發(fā)現(xiàn)孩子在交往能力上的優(yōu)勢(shì)和潛力。

最需要我們關(guān)注的是孩子“交往”的熱情，只要孩子愿意交往，就應(yīng)得到積極鼓勵(lì)。教師要有敏銳的“教育感”，即迅速把自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行教育解讀，并從教育學(xué)理的角度進(jìn)行把握。教育交往在現(xiàn)行的班級(jí)授課制下更容易實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的廣泛性和教育機(jī)會(huì)的最大化，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)教學(xué)的雙向有效性方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

小先生制：伙伴互動(dòng)的教育交往活動(dòng)

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，作為教育者，最大的困難在于和孩子一起尋找適合他成長(zhǎng)的路徑?，F(xiàn)實(shí)中的“班主任管理”是一種垂直的管理模式，教師面對(duì)個(gè)性差異很大的學(xué)生群體，不可能在班級(jí)授課制下實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教育”。同時(shí)，教師的年齡和生活經(jīng)歷等各種因素，又限制著教師走進(jìn)兒童真實(shí)的心靈世界。這就給學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)域留下了真空地帶——只有學(xué)生之間橫向的學(xué)習(xí)和交流，沒(méi)有師生之間的溝通與互動(dòng)。在校園日常生活中，積極思考將“教育交往”蘊(yùn)含在其中，非常考驗(yàn)教師的教育智慧。

比如學(xué)校開(kāi)展的“跨班交流”活動(dòng)：“跨班交流”在展示中體現(xiàn)學(xué)生的不同風(fēng)采，尤其是低段學(xué)生與高段學(xué)生的交流，不僅讓低段學(xué)生獲得交往體驗(yàn)和自信，也讓高段學(xué)生從學(xué)弟學(xué)妹們身上尋找自己的學(xué)習(xí)靈感，獲得啟迪和成長(zhǎng)。最近兩年，各班的跨班交流活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，如2011年寒假回來(lái)，學(xué)校分年段進(jìn)行特色年俗“秀”展示，1-2年級(jí)跨班交流，4-6年級(jí)跨年級(jí)交流。跨班展示活動(dòng)為學(xué)生搭建了交流和展示的平臺(tái)，學(xué)生的自信、大方正是在一系列這樣的活動(dòng)中逐漸熏陶出來(lái)的。

“教育交往”的推動(dòng)在城市孩子的成長(zhǎng)教育中，彌補(bǔ)了“獨(dú)生子女”兄弟概念的缺失，兄弟姐妹般的交往，不論是對(duì)高段學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，還是對(duì)低段學(xué)生的榜樣認(rèn)同，都具有積極意義。

情境體驗(yàn)：專題設(shè)置的教育交往活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校文化傳統(tǒng)和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的思考，在“教育交往”領(lǐng)域，設(shè)置和開(kāi)展專題活動(dòng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)生在豐富真實(shí)的交往活動(dòng)中掌握基本交往常識(shí)，發(fā)展初步交往技能，擁有積極交往行為，培養(yǎng)良好交往情意具有積極作用。

來(lái)看學(xué)校的特色活動(dòng)之“自主春游”：2010年，天長(zhǎng)小學(xué)四年級(jí)的150多名學(xué)生經(jīng)歷了一次不一樣的春游：4個(gè)班級(jí)的學(xué)生混合編組，在自主推選產(chǎn)生的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下到浙江博物館參觀，在孤山公園開(kāi)展尋寶活動(dòng)。這次活動(dòng)，打破了原有班級(jí)內(nèi)學(xué)生一起活動(dòng)的界限，尤其是“尋寶活動(dòng)”，更考驗(yàn)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二年級(jí)4個(gè)班級(jí)、四年級(jí)4個(gè)班級(jí)共300名學(xué)生，被拆分成39個(gè)小組，平均每個(gè)小組8名隊(duì)員，來(lái)自不同的班級(jí)，由四年級(jí)學(xué)生帶著二年級(jí)學(xué)生，根據(jù)學(xué)校設(shè)計(jì)的專用地圖，從學(xué)校出發(fā)，徒步前往全程約5公里的春游目的地。每隊(duì)同行的2名家長(zhǎng)志愿者對(duì)學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題和困難等均不干預(yù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決。為避免學(xué)生和家長(zhǎng)在一起可能會(huì)有依賴心理，學(xué)校邀請(qǐng)的家長(zhǎng)志愿者均被分到其他孩子的小隊(duì)里，讓參與活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)小組合作、分工、探究帶來(lái)的快樂(lè)。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出，教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)和組織，即“學(xué)會(huì)求知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共處”“學(xué)會(huì)做人”，而其中，“學(xué)會(huì)共處”是21世紀(jì)的重要特征。在全球化背景下，人與人、民族與民族、國(guó)家與國(guó)家之間互相依存的程度越來(lái)越高，這就更加要求人們和平共處、加強(qiáng)交往，而教育交往能培養(yǎng)受教育者在人類活動(dòng)中的交往合作精神。

周洪宇教授在接受《中國(guó)教育報(bào)》采訪時(shí)表示，第三次工業(yè)革命需要教育強(qiáng)調(diào)社會(huì)情緒能力，社會(huì)情緒能力是指對(duì)自己情緒的認(rèn)知和控制，與他人一起工作的互動(dòng)、理解、合作和綜合解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生的這些能力的形成，有賴于學(xué)校教育的引領(lǐng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己的所長(zhǎng)，分享別人的體驗(yàn)，基于“教育交往”的互動(dòng)活動(dòng)性德育課程的獨(dú)特價(jià)值就在于為學(xué)生提供了體驗(yàn)和實(shí)踐的平臺(tái)。

【龐科軍，浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)書記、副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/邱 璇