立德樹人視域下的中學生軍訓變革

摘 ? ?要?中學生軍訓是法律明確規定必須開設的國家課程，是國防教育、體育、德育的有效載體。要根據立德樹人的發展目標，堅持以人為本的教育理念，創新形式，結合實際生活，充分發揮學校、部隊、家長和社會的合力，實施好軍訓課程，充分發揮軍訓的價值與作用。

關 鍵 詞 ??中學生;軍訓課程;立德樹人

作者簡介?田保華，河南省鄭州市教育局副局長，教育部基礎教育課程教材專家委員會委員

“國無防不立，民無兵不安”。歷史證明，一個國家和民族的興衰，與人民的國防觀念、憂患意識有著十分密切的關系。中學生軍訓是國防教育的重要環節，本文嘗試在立德樹人的背景下考察中學生軍訓的價值和作用，并提出改善中學生軍訓課程實施的建議。

一、中學生軍訓具備豐厚的

德性內涵

（一）中學生軍訓體現國家意志

對學生進行軍訓，是我們國家的法律要求。1955年7月，我國頒布的第一部《中國人民共和國兵役法》，就從法律上做出了在大學生、高中生中進行軍訓的規定?，F行《兵役法》的第八章第四十七、四十八條也明確規定，普通高等學校、普通高中和中等職業學校須配備軍事教員，由教育部、國防部負責對學生實施軍訓。將高等院校和高中生軍訓單列為一章，充分體現了國家對學生軍訓的重視。2001年4月通過的《中華人民共和國國防教育法》第十五條也規定：“高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育?！?007年4月，教育部、總參謀部和總政治部聯合印發《學生軍事訓練工作規定》的通知，進一步明確：普通高等學校、高中階段學校應當把學生軍訓工作納入學校教育、教學計劃，統籌安排。規定高中階段學校應將學生的軍訓納入社會實踐活動中進行實施，且要求將軍事技能訓練和軍事知識講座考核成績載入本人學籍檔案。

然而，當前不少地方的中學生軍訓還是比較盲目的自由式課外活動，有的則是把軍訓當成“吃苦夏令營”或純粹的軍事演練，而對國防知識教育、軍事動作操練、解放軍優良傳統教育等方面缺乏周密安排，沒有建立起內容豐富、規范科學的中學生軍訓課程體系。[1]這使得中學生軍訓效果大打折扣，難以達成教育部《關于在高級中學開展學生軍事訓練若干問題的意見》中規定的“為中國人民解放軍培養后備兵員，為國家培養社會主義事業建設者和接班人打好基礎”的軍訓目標。

從課程管理的角度看，中學生軍訓是相關法律明確規定必須開設的國家必修課程。作為體現國家意志，由中央教育行政部門規定的統一課程，其相對于地方課程和校本課程來說更為嚴肅。雖然允許各學校因地制宜地實施，但時間、場地、人員和經費必須予以保證。

（二）中學生軍訓是顯性的德體雙修課程

依據課程的表現形式劃分，課程可以分為顯性課程和隱性課程。而軍訓作為高中生入學后的第一門顯性課程，其重要價值不言而喻。軍訓的過程，既是強健體魄的過程，也是對學生進行思想政治教育、心理品質培養和作風紀律訓練的過程。在軍訓中進行國防教育，能夠激發學生熱愛祖國的熱情，培養其歷史責任感和時代使命感。因此可以說，中學生軍訓，既是一門體育課程，也是一門有效的德育課程。

葉圣陶先生曾說過：“有沒有單純的空無依傍的德育？似乎沒有，德育總跟智育或者體育結合在一起?！避娪栕鳛轶w育的一種典型表現形式，體現出競爭性、實踐性、直觀性、社會性和突發性等特性，這為學生的德性培育提供了良好的環境和條件。自古以來，國內外的教育均重視在體育中培養人良好的德性品質，如英勇、頑強、進取及責任等。軍訓課程以其豐厚的德性內涵，理應成為學校道德教育的重要途徑和學生德性生成的重要源泉。

二、中學生軍訓要創新形式

軍訓作為國家規定的必修課程，對中學生的全面發展意義重大。但是我們也看到，近幾年來，因為軍訓導致的教官與學生沖突，以及由于軍訓而造成的學生受傷或自殘事件時有發生。這些看似偶然的導火索，也引起了軍訓制度存廢之爭以及軍訓該如何改革的話題討論。究其原因，主要是軍訓不夠規范，形式異化僵化，未能適應社會發展的要求，脫離了受訓學生的生活需要。

當前中學生軍訓的主要內容是隊列訓練和內務整理訓練，雖然其對培養團隊協作意識和良好的紀律作風大有裨益，但不免也會使學生感覺有些單調和枯燥，且他們在日常學習生活中似乎也用之甚少。在社會迅速發展的背景下，不少學校的軍訓仍是“老幾樣”——站軍姿、左右轉、正步走、疊被子;還有些學校的軍訓過程存在走過場現象，進行思想教育就是發幾本連教官都不經常看的書，在“拉歌”中比賽唱流行歌曲等……隨著時代的發展，不少師生和家長對“冒酷暑、踢正步、整內務”的軍訓模式和效果也提出了質疑，呼喚軍訓模式做進一步的改革和完善，使其更加科學有效，從而更好地發揮作用。然而現實的情況是，由于軍訓資源設備欠缺，作為讓學生好奇和歡迎的持槍射擊、熟悉兵器、防災防恐、野外生存、掩護救護等軍訓必修內容，本是培育國防后備力量的應有之義，但在中學生的軍訓期間根本無從談起，達不到軍訓的真正目的。[2]

另一方面，由于教官缺乏，不少普通高中學校的軍訓，基本上都是學校所在區縣人武部門干事、部分退伍軍人或預備役人員出任教官。這部分人大多是臨時召集的，很多人沒有軍訓經驗，教學水平參差不齊，個人素質也多有差異，軍訓中甚至簡單粗暴、體罰學生的現象也時有發生。[3]雖然當前將軍訓的重點引向培養學生的意志品質方面有一定現實意義，但如果軍訓只單純強調學生絕對服從，往往容易導致矛盾沖突。固然沖突與學生的“嬌生慣養”有關，但簡單機械、未顧及學生身心特點的操練，一味地以吃苦忍耐和體能消耗為訓練目的，也明顯背離了國家設置中學生軍訓的初衷，甚至給正處于身體發育階段的中學生造成意外的傷害。或許在教官看來正常的訓練、懲罰手段，用在未成年學生身上則未必是合適的。如果隨意就請人武部安排的軍訓教官開展學生軍訓，某些缺乏管教經驗的教官就有可能采取粗暴、簡單的方式訓練學生，從而引發問題。[4]

因此，教育部門和軍事部門合作篩選幫訓人員時必須嚴格把關，并對相關人員進行教育學、心理學和基本的教育法律法規培訓，特別是《未成年人保護法》相關知識的培訓。與此同時，教官還應不斷改革教學方法和手段，充分發揮現代教育技術的優勢，采用多媒體教學、遠程網絡教學等形式，使軍事思想講座、現代武器認知、國際戰略環境和高技術戰爭等軍事理論課教學生動直觀，從而提高學生學習軍事理論的興趣。或許很多學校無法提供各種軍用器械供學生進行演練，但可以通過“走出去、請進來”的途徑，帶領學生到軍營、派出所、交警隊或消防隊參觀，了解“軍人”和“準軍人”的生活;還可以邀請老紅軍、退伍軍官到學校開展國防教育講座。通過采用中學生喜聞樂見的形式，實現理論教學與實踐體驗的有機結合。

三、中學生軍訓要結合實際生活

要想落實立德樹人的根本任務，堅持育人為本，必須適應當前中學生的身心特點，使“軍訓教學大綱”校本化、生本化。

當前，有很多地區的軍訓制度過于死板，時間一般安排在8月底至9月中下旬，少則幾天，多則半月，無論是35℃以上的驕陽似火，還是在狂風暴雨的情形下，都一味強制學生堅持訓練。這極易出現學生中暑、誘發潛在疾病等現象。中學生的軍訓應圍繞訓練目標，針對中學生群體的特點、身體狀況等，靈活調整軍訓時間計劃。在軍訓過程中，要注意科學安排施訓，做到苦中有甜、勞逸結合。把軍訓科目與各類國防教育交替進行，做到知識教育課與體能訓練課相得益彰，比如可將訓練課放在11點前和15點后，在溫度較高的中午組織國防知識教育，一張一弛，切實提高軍訓的效果。軍訓不應該僅僅只是艱苦、忍耐和服從的代名詞，訓練休息之余還可以組織軍事游戲、集體拉歌等活動，在調劑大家情緒的同時，培養學生的革命樂觀主義精神。

軍訓廣受詬病的原因，除了形式老化，有點“不合時宜”外，還由于其嚴重脫離了學生生活。一份《基于浙江省內四所高校軍訓成果的調研報告》顯示，軍訓后的成果保持得并不是很好，沒有體現長效性。[5]譬如我們經?？吹?，一段時間之后，軍訓時養成的良好習慣，如舉止得體、頑強拼搏、互幫互助、自立自強、嚴格遵守組織紀律等，都逐漸消失或減弱。這主要是因為很多學校在軍訓結束后，忽視了鞏固軍訓成果所致。我們必須認識到：軍訓不是為了完成規定的任務，而是應該追求“立德樹人”的目標，培養學生受益終生的愛國情懷、堅韌品質和軍事技能。因此，為了充分發揮和鞏固軍訓的成果，學校要做好軍訓課程與入學課程、常規教育教學的銜接。

一方面，中學生軍訓的根本目的之一是讓學生樹立國防意識，所以在軍訓中應通過多種形式帶領學生學習軍事國防知識，把主要精力放在掌握軍事知識和軍事技能上，以培養中學生的國防意識和愛國主義情懷。另一方面，要注重軍訓的實用性，抓好體能訓練。針對當前中學生身體素質逐年下降的事實，可組織開展必要的軍體和體能訓練，既讓廣大學生學會軍體拳、捕俘拳等搏擊防身技能，又學會俯臥撐、仰臥起坐、越野跑和蛙跳等體能訓練的方法，使他們在今后的生活中能自己鍛煉，提高身體素質。[6]這種實用性的軍訓內容，能有效避免學生產生枯燥乏味的感受，提高他們的訓練積極性。

另外，為了讓軍訓真正走進學生生活，還可以組織各種相關活動。比如軍訓期間可組織國防知識競賽、軍訓成果手抄報評比、隊列會操等;軍訓后可結合國慶節、建黨節、國恥日、抗日戰爭勝利紀念日等重大節日活動，以及學校開學典禮、升旗儀式、運動會、十八歲成人儀式等主題活動，組織學生進行軍訓成果匯報演出，開展專題征文、演講等系列活動，不斷深化鞏固軍訓成果。與此同時，各學校還要扎實做好學生軍訓后的日常養成教育，形成良好的校風校紀。為了促使軍訓“保鮮”工作貫穿于學生在校學習生活的全過程，可以經常利用學校墻體、黑板報、櫥窗等進行國防知識宣傳;結合班級日常評比考核引導學生養成良好的行為習慣。如通過開展班級衛生和宿舍衛生評優評先活動等督促內務整理秩序，讓檢查評比貫穿于學生日常管理的各個方面，促進軍訓成果以多種形式保持，使學生、家長、學校和社會長期受益。

軍訓作為中學生開啟新生活的一門必修課程，不存在“存廢”問題。只有站在“立德樹人”的高度，充分發揮學校、部隊、家長和社會的合力，才能達成中學生軍訓的課程目標，幫助學生以良好的身體狀態和精神狀態開啟人生美好的新生活，以滿足加強國防后備力量的需要，適應我國人才培養的戰略目標。

參考文獻：

[1]敖卓回.說說中學生軍訓[J].廣東教育，2004（7）：60.

[2]焦進.新形勢下中學生軍訓工作中存在的問題及對策[J].新課程研究，2012（02）：89.

[3]印文權.對高中生軍訓的幾點思考[J].中小學管理，2003（8）：42.

[4]熊丙奇.學生軍訓何去何從[J].廣西教育，2014（10）：25.

[5]軍訓走過30年，怎樣訓練才更受學生歡迎[EB/OL].（2014-09-16）.http：//hb.youth.cn/2014/0916/396031_2.shtml.

[6]張寧燕，金雷.關于當前中學生軍訓模式的若干思考[J].江蘇教育研究，2011（06A）：58-59.

責任編輯/黃蜀紅