別讓規則扼殺了孩子的愛心

王方林

據報道，一個小學二年級的孩子因考試作弊被老師在班上公開批評并將其考試成績判零分。事后，媽媽問他為什么要作弊，他說為了考100分，他想讓辛苦工作的媽媽高興。

這讓我想起一個故事：4歲的小女孩采了學校里的一朵花，老師問她為什么要摘花，她說奶奶病了，她希望奶奶能看到這朵盛開的花朵的美麗樣子。那位老師很感動，又摘了兩朵花，對這個小女孩的愛人品格進行獎賞，并讓她幫忙感謝她的媽媽培養了她愛人的品格。

很明顯，上面提到的兩位老師都面臨著選擇：是遵守學校的規則還是保護孩子的愛心？第一位老師的選擇是“公事公辦”，簡單地將成人世界的價值標準（考試作弊就要受到懲罰）強加給學生。表面上看，老師的做法無可厚非，是希望孩子能知錯就改、踐行誠實無欺的學校規則，班上其他同學能引以為戒，起到“殺一儆百”的作用。事實上，老師的這種做法，可能會因為看不到孩子錯誤行為背后的美好心靈（為了讓媽媽高興）而傷害了孩子的自尊;也可能會因為沒有考慮到二年級孩子的獨特心理（已經出現競爭意識，為了得到贊賞或為了避免被指責，他們有時會撒謊，規則意識不強等），而錯失一個良好疏導的機會;更可能會因為沒有想到孩子的作弊行為折射出家長、老師甚至整個社會的“分數至上”“盲目攀比”等急功近利的心態和追求，讓自己的教育之路越走越窄。第二位老師的選擇無疑更具有教育意義，因為愛人的品格難得可貴，在孩子有了這種品格后，應引導其將這種品格延續下去，而不是為了恪守規則使每個人都以麻木刻板的態度去面對人文情懷。

別讓規則扼殺了孩子的愛心，并不意味著不要規則，更不意味著一味地遷就姑息、縱容孩子，甚至讓孩子“只要我喜歡，有什么不可以”;它意味著“教孩子成人，特別是教孩子成為有愛心、有責任的人”應成為教育的最大原則。

孩子發展的過程中，會有“真實的殘缺”。對于家長和老師來說，不要輕易否定孩子，要了解孩子的真實想法和選擇，要讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法;要善于在孩子的錯誤行為中找到教育資源，根據學生的狀況，幫助、指引他;要讓孩子明白相關道理并知道在哪些方面應該約束自己，在哪些方面應該“隨心而走”;要培養孩子的主見、自信心和自尊心。任何時候，家長或老師都不要急于揭穿孩子不好的地方，也不要急于把孩子所有的缺點公諸于眾，而應當讓孩子發揮內在的精神力量來克服自己的缺點，讓集體首先看到的是每個孩子的優點，讓每個孩子的愛心之花始終能夠綻放。

責任編輯/張 麗