高中英語教學要做到“兩提倡”“兩重視”

齊金如

摘要：在高中英語教學中，教師要提倡觀念的轉(zhuǎn)變，提倡師生角色的轉(zhuǎn)變，同時要重視學生語感的培養(yǎng)，重視讓他們“學而時習”。

關(guān)鍵詞：高中 ?英語教學 ?轉(zhuǎn)變 ?重視

一、在高中英語教學中要提倡教師觀念的轉(zhuǎn)變

（一）從學習的內(nèi)涵上，將“課堂中學英語”變?yōu)椤吧钪袑W英語”

語言來源于生活，又必須回歸于生活。語言的活性與靈性只有在生活中才能被挖掘。語言強調(diào)“communication and conversation”，所以，每一位英語教師應該積極主張在生活中學習英語，在活動中運用英語，在英語教學中體驗英語;積極提倡“教中做”“做中教”，“學中做”“做中學”，使英語教學的“教”“學”“做”達到有機的統(tǒng)一。即英語教學與實際生活結(jié)合起來，使傳統(tǒng)的“單一課堂中學英語”變?yōu)椤吧钪徐`活學英語、用英語”。

（二）從學習的形式上，將“傳統(tǒng)的灌輸式”變?yōu)椤盎邮健?/p>

傳統(tǒng)的英語教學中，英語知識的消化、知識點的掌握是教師最重視的。因此，教師在教學中更加重視知識的封閉傳授，而對課內(nèi)外的開放學習卻絲毫不加考慮。這種灌輸式（填鴨式）的教學影響了學生靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，束縛了學生的積極思維。新課程標準要求教師在英語教學中對學生聽、說、讀、寫、思維、表達等各方面進行多維訓練，要想盡一切方法為學生提供表現(xiàn)平臺，讓他們的才能得到淋漓盡致的施展。讓學生成為教學活動的主人，只要是學生能夠做到的，教師都要放手，讓學生完成自學、自測、自做、自評。例如，我們可以開展“課前五分鐘對話”活動，這一活動要天天堅持。比如，一走進課堂教師可以用“It's nice to see you again. It's fine today，isn`t.How are you today？”這樣的方式向?qū)W生打招呼，學生則回答“Hello Teacher！”再如，周一上課時，教師可以問：“Did you have a good time in the weekend ？”這樣學生就會給出各種各樣的回答。教師可以讓值日的學生用英語給同學們介紹當天的日期、天氣、出勤情況;可以根據(jù)近期的學習內(nèi)容，先布置課后排練，再搬上課堂表演;還可以舉辦英語課外活動——故事會，讓學生講故事等。教學實踐證明，“互動式”的教學效果比“灌輸式”教學要好得多。

二、在高中英語教學中要提倡教師角色的轉(zhuǎn)變

（一）使教師由“單純的知識傳授者”變?yōu)椤扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”

在每一堂英語教學活動開展之前，教師應該是一位策劃者，首要工作就是確定好課堂教學內(nèi)容，并明確教學的重點、難點。然后要了解教學對象，并根據(jù)教學內(nèi)容與教學對象的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法，精心設(shè)計好每一項教學活動。通常說來，豐富多彩的實踐活動較之于單一不變的灌輸，對學生的吸引力更強，也更容易激發(fā)學生的參與意識。教師在給學生設(shè)計任務(wù)時，一定要根據(jù)學生的個性特點和知識水平來安排。既不能讓基礎(chǔ)差的學生因為活動難度太大難以完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓學習成績優(yōu)秀的學生因為任務(wù)簡單就失去興趣，要讓所有學生在教師設(shè)計的實踐活動中受益。從這個意義上說，教師的策劃直接決定著教學活動的成敗。

（二）使教師由“學生學習的管理者”變?yōu)椤芭c學生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”

如果把英語課堂教學看作一臺戲，在這臺戲中，學生是獲取知識的主體，而教師則是引導學生演好這臺戲的導演，教師的導演角色扮好了，學生才能在這臺戲中盡情地展示自我、張揚個性、吸取知識、不斷進步，進而成為“明星”。所以在英語課堂教學中，教師的主要任務(wù)就是在宏觀上根據(jù)英語教學大綱的精神，進行正確的導向;在微觀上對每一個教學步驟進行演示、指導、點撥，以保證活動有組織、按計劃、有步驟地進行。可見，一臺戲演得是否成功，關(guān)鍵就在于導演的導演藝術(shù)是否精湛。

三、在高中英語教學中要重視朗讀與背誦，以培養(yǎng)學生的語感

有人說，要真正提高學生的英語水平，最重要的就是記憶單詞，其實，提高學生的英語水平，不應該過分地強調(diào)學生記憶單詞，因為單純地強調(diào)記憶單詞，一是數(shù)量太大，二是不能培養(yǎng)學生的語感。培養(yǎng)學生的語感，最好的方法就是重視句子與文章的朗讀與背誦。我們在教學中，應該做到詞不離句、句不離文，讓學生知道句子比單詞重要，讓學生養(yǎng)成背句子的良好習慣。因為英語句子起碼包含了三種因素：英語的發(fā)音規(guī)則、英語的語法內(nèi)容、語匯的具體用法。因此，我們應要求學生對學過的課文高聲地朗讀，尤其對那些精彩的段落與文章，不僅要讀透，而且要背得滾瓜爛熟。另外，利用朗讀來提高口語也是一種相當不錯的方法。大凡教學經(jīng)驗豐富的英語教師都懂得培養(yǎng)語感在英語教學中的重要性，而朗讀、背誦、多聽、多說又恰恰能幫助學生提高語感。試想，通過大量的朗讀、背誦，學生的語感形成了，他們的語音、語調(diào)就更加標準，在日常生活交際時，常用的句子便能脫口而出，說英語就會更有底氣、更自信;而在閱讀文章時，上下文關(guān)聯(lián)的感覺也就更容易找到。所以，教師在英語教學中要特別重視學生的朗讀與背誦，以此培養(yǎng)學生的語感。

四、在高中英語教學中要重視正確利用遺忘規(guī)律“學而時習”

眾所周知，英語知識點多，需要大量記憶。然而，在英語教學過程中，有不少學生抱怨：中學科目多，自己記性差，常常顧不上記，即使記住了，不一會功夫又忘了。解決遺忘的最好方法就是正確利用遺忘規(guī)律。遺忘規(guī)律是德國著名的性理學家艾賓浩斯提出的，遺忘進程是先快后慢，先多后少，就是記憶初期遺忘較快，以后便逐漸減慢。所以我們在記憶新知后，必須趁大腦的記憶痕跡尚未開始消失時，就合理地安排時間及時溫習，要反復聽、反復寫、反復讀、反復記。不要等到遺忘大面積產(chǎn)生了再進行溫習，因為這就等同于重新記憶，這樣的記憶效率不僅低下，而且學習效率也會大打折扣。在復習中，我們要遵從記憶三規(guī)律：1.將重要的材料放在最前面或最后面記;將較長材料分割成短材料記，然后再串起來一起記。2.學習的知識及時復習，比如晚上學習，第二天早上復習，要嘗試著回憶與識記交替進行效果尤佳。3.理解的材料容易記，對一些較為枯燥的材料不能死記硬背，要通過聯(lián)想歸類進行記憶，對那些不易遺忘的骨架支柱的內(nèi)容和易忘的細枝末葉的知識，在復習時要學會列提綱、總結(jié)大意，從宏觀上把握所學內(nèi)容的框架、結(jié)構(gòu)、條理及大致意義。