小學體育情境教學法的實施

王臻鑫

摘要：為了營造體育教學的良好氛圍，教師在教學中有必要采用情境教學法，它能更加有效地完善小學體育教學。基于此，本文對小學體育教學中情境教學法的實施進行了探討。

關鍵詞：小學體育 ? ?情境教學法 ? ?游戲 ? ? 問題 ? ? ?音樂 ? ? ? 多媒體

在小學體育教學中應用情境教學法主要是為了創(chuàng)設新型教學環(huán)境，讓學生在良好的教學氛圍中學習，提高體育教學效率。通過這種新型教學方式能激發(fā)學生學習體育的積極性，提升小學生的整體素質，實現(xiàn)教學目標。

一、情境教學的含義

情境教學，即教師在教學中創(chuàng)設一種生動具體的情況，讓學生通過場景可以引發(fā)一定的體驗，更容易理解教學內容。這種教學方法能使學生的心理機制得到良好發(fā)展，陶冶學生的情感，凈化學生的心靈，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生適應所在的教學環(huán)境。需注意的是，應用情境教學法要遵循一定原則，將智力與非智力、意識與無意識統(tǒng)一，讓學生在愉悅的環(huán)境下，在師生互相尊重和信任的原則下，自主進行學習。

二、小學體育教學中情境教學法的實施

（一）創(chuàng)設游戲教學情境

學生天生就喜歡玩耍，體育教師在教學過程中應該將學生的天性發(fā)揮出來，通過對學生的引導，發(fā)揮他們自身的個性優(yōu)勢，進而促進體育教學順利進行。把游戲融入到體育教學活動中，符合學生的這一天性。利用游戲創(chuàng)設與體育教學內容相符的情境，能使小學生在快樂的玩耍過程中輕松、愉快地掌握體育知識。在學習障礙跑時，小學生大多都會產生恐懼心理，不能很好地完成練習，這種情況下，體育教師可以把這項教學內容創(chuàng)設成抗日游戲，讓練習場變成游戲戰(zhàn)場，把設置的障礙變成敵人的防線，為了獲取勝利，每個學生都必須跨過障礙。通過這樣的設置，小學生的情緒高漲，分散了對障礙的恐懼心理，愿意積極參與到游戲當中，既使小學生得到了快樂，也使他們掌握了體育教學內容，進而實現(xiàn)了教學目的。

（二）創(chuàng)設問題教學情境

小學體育教學中，體育教師要創(chuàng)設良好的問題情境，讓學生在學習過程中能發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地去解決問題，進而更好地掌握體育知識和技巧。需要注意的是體育教師在問題的選擇方面要恰當，所設計問題要與教學內容相符。

（三）創(chuàng)設音樂教學情境

小學體育教學中很多技術動作學生需要反復練習才能掌握，但練習是個枯燥的過程，為了讓學生身體上的疲憊和心理上的煩躁得到緩解，教師可以通過音樂來為學生創(chuàng)設情境。例如，在體育課剛開始的時候，教師可以利用《我的太陽》《歡樂頌》等歡快、節(jié)奏強烈的歌曲，讓學生有激情澎湃的感覺，以此來振奮學生的精神，調動他們上課的積極性;在學生鍛煉得很疲憊的時候，教師可以播放《綠野仙蹤》《天空之城》等輕松的、舒緩的歌曲，用優(yōu)美舒緩的旋律將學生帶到無限遐想之中，緩解他們疲憊的心理。

（四）利用多媒體，創(chuàng)設教學情境

多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢。小學生由于受智力發(fā)展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能夠很集中，容易受到外界因素的影響，而把多媒體加入到體育教學中，利用多媒體技術手段使教學內容形象地表現(xiàn)出來，不僅便于學生理解體育教學內容，還能讓學生熱愛體育，積極地投入到體育學習當中，進而實現(xiàn)體育教學質量的提高。在應用多媒體去創(chuàng)設體育教學情境時，教師要熟悉小學生的心理特征和學習習慣，從他們的實際出發(fā)，有針對性地設計教學內容，同時要讓體育內容和學生產生共鳴，激發(fā)學生對體育的興趣。如在學習跨欄內容時，可以用多媒體播放一些世界級跨欄比賽，并細致地把運動員跨欄的每個動作用慢鏡頭播放，從而讓學生能夠一目了然，直觀地掌握跨欄技巧。

三、結語

把情境教學法應用到小學體育教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生在學習體育內容時集中注意力，更好地掌握體育知識，還能培養(yǎng)小學生的審美情趣。作為體育教師，我們在實施情境教學法時應結合小學生的身心特點，根據教學內容，采用不同的方法，創(chuàng)設情境，從而在提高體育教學質量的同時，使小學生的整體素質得到全面發(fā)展。

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