新課程理念下的小學數學創新教育

王朝霞

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新教育是時代賦予我們每一位教師無限光榮的歷史使命。新課程對數學創新教育提出了新的要求，在對學生進行數學知識傳授的同時，培養他們的創新思維和創新能力是科技強國的戰略需要，我們對此要有足夠的認識。數學作為三大基礎學科之一，對創造性人才的培養更是起著舉足輕重的作用，對小學生的整體學習質量起著至關重要的作用。這就迫切要求我們在小學數學課堂教學中實施創新教育，為學生今后的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：新課程 ? 小學數學 ? 創新教育

一、師生關系和諧是激發創新思維的前提

常言道：“樂思方有思泉涌。”教學民主是創新教學的首要條件，在師生之間架起一座平等、民主的橋梁，是構建和諧的師生關系的基礎。學生只有心情舒暢、思維敏捷，才能把智力的和非智力的創造性因素激發出來。前蘇聯學者雅各得欽曾說：“重要的是創造一種生動活潑的課堂氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁。”曼德勒認為：“寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。”建立良好的師生關系，營造民主、和諧的氛圍，是培養學生創新意識的前提。

羅杰斯說過：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與與自由表達。”在教學中，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生。學生心情愉快，才更容易打開思維的閘門，萌發創造想象。而且，大多小學生會因為喜歡這個教師而喜歡其所教的課程。因此，每一位教師都應當為學生付出真摯的愛，一切從學生的心智健康發展出發，讓學生無拘無束，這樣，學生創新的火花才會不斷閃現，從而發揮想象力和創新潛能。民主的學習氛圍是學生發展個性的必要前提，教師要讓學生有自我表現的機會，使學生敢于表達自己的觀點。只有實施愉快教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能取得良好的效果。

二、小組合作交流是激發創新熱情的手段

荷蘭著名數學家弗賴登塔爾說過：“數學知識既不是教出來的，也不是學出來的，而是研究出來的。”學生通過小組合作能集思廣益、取長補短。教師在課堂教學中要有意識地搞好合作教學，設計集體討論、差缺補漏、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。教師要結合學生的年齡特點和認知水平對學生進行有目的、系統的激勵性評價，能夠激勵學生參與活動，提高合作學習質量。學習是學生主動建構知識的過程，學生的自身活動和主動參與非常重要。因此在這一過程中，教師的任務是創設情境，使學生帶著激情投身到知識學習過程中去。這一環節可以細化為兩個方面：即獨立思考與合作交流。

（一）獨立思考

我們知道，真正的學習不是簡單接受和積累，而是主體主動的構建。在教學過程中，面對同一問題，不同學生由于知識背景和思維方法的差異而具有不同的思維過程和結果判斷。因此，我們必須注重學生的個性差異，放手讓學生獨立思考、自由決定研究方向、選擇解題方法，獨立進行判斷。在這一過程中，教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的著重點放在尊重學生的主體地位、培養學生的自主能力和創新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來，在充分肯定其成績的同時，幫助他們進行必要的自我調整和自我評價，使學生做出正確的決定。

（二）合作交流

在學生通過獨立思考后提出自己的解題思路后，教師組織學生進行小組討論，使學生體會到同一數學問題可以從不同的角度去觀察、可以有不同的解決方法，受到有益的啟發。教師不能只關注小組合作學習最后的結果，更要重視合作性學習的過程。通過小組合作學習，學生不僅豐富自己的理解，又可以實現知識的廣泛遷移。學校要加強學生合作意識的培養，使他們在合作和討論中相互彼此了解，不斷反思。學生要善于對其他同學的建議進行綜合分析，使自己的理解更加豐富全面。合作任務完成后，教師要給予學生激勵性的評價，讓學生體會到自己的能力和價值，使學生產生學習愉快感和創新熱情，促進他們以后更認真地學習，促進小組合作學習的穩步發展。

三、解決實際問題是提高創新實效的目的

新課程標準指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的數學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。”由此看出，新課程改革重視數學教學生活化。教師要引導學生在活動中學習數學，使學生感到數學有趣、有用，讓學生在輕松愉快的交流中活躍思維。教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。我們要力主新知識用于解決生活中的實際問題，以此來提高學生的實踐能力。

作為數學教師，我們應該有意識地把生活問題“數學化”，提高學生在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的一部分”，養成事事、時時、處處運用數學知識的習慣，提高主動學習數學、運用數學的積極性。教師應合理利用多種手段使教學生活化，開闊學生的知識面，提高學習效率。此外，教師也要將抽象的數學知識生活化，讓學生在快樂的、有積極意義的問題解決過程中獲得新知。