試論如何提高中職數學教學效率

夏金龍

摘要：對于中職院校來說，數學課是一門基礎課，雖然與學生專業的直接關系不大，但是學生通過學習數學可以培養嚴謹、科學的精神和嚴密的邏輯思維，為今后的工作打下基礎，同時也可以更好地解決生活中遇到的數學問題。所以，數學課對于不用面對中考、高考的學生而言依然是必不可少的。故而，本文將對如何提高中職數學教學效率進行深入探討。

關鍵詞：中職 ? 數學教學 ? 提高效率

在中職階段，雖然數學并非專業課，與學生今后的就業無太大關聯，但學生依舊要學習數學，數學課依然每天都會與學生見面。但是中職生本身基礎就差，對數學學習不重視，導致數學教學效率極低。有的學生在中職階段學了三年數學，回過頭來復習，卻發現數學知識一片空白。那么，我們教師究竟應該如何來提高數學教學效率呢？

一、適當改進教材

現在中職學校的數學教材一般都是改編自高中數學教材，而高中數學教材通常來說內容繁雜，難度系數高，且極具理論性，對于數學基礎薄弱的學生來說，這樣的教材難免過難。同時，高中數學教材一般與中職學生所學專業缺乏聯系，所以脫離了中職學生的實際，偏離職業要求，使學生學習起來沒興趣。因此，我們在教學中應該適當改進教材，去除教材中過于復雜、過于抽象的內容，根據社會需求和專業情況來調整教材，增加實用性較強的內容。如果教材實在脫離學生實際，那么我們也可以大膽改革，選擇不同的教材，并融入自己的意見，使其更適合中職學生學習，從而使數學課真正為學生的專業服務，為學生今后的工作、生活服務。

二、根據學生所學專業調整教學內容

數學可以算為是一門基礎性的工具課。中職院校一般會涵蓋很多專業，不同的專業對于數學的需求也不盡相同，即使是相近專業對數學的要求也不完全相同。而且，學生的目標也不盡相同：有的學生立志于對口升學、繼續深造;有的學生傾向于全面發展，從事融智能與技能于一體的復合型工作;有的學生希望揚長避短，從事有一技之長的技能型工作。所以，教師講授同樣的教學內容勢必會不適合學生的專業發展。因此，我們可以根據學生所學專業來調整教學內容，將教學內容細分為基礎性教學內容、實用性教學內容、發展性教學內容，然后對不同專業的學生進行相應的教學，以取得最佳效果。

三、改進教學方法和手段

中職生與高中生不同，高中生迫于高考的壓力，不得不學，所以即使課堂無趣，也會硬著頭皮聽講。而中職生則不同，他們會因為不喜歡課程就完全不聽講，對于傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的滿堂灌式的課堂，他們更是不屑一顧。所以，我們應該改進教學方法和教學手段，摒棄傳統的、陳舊的教學模式，結合生活經驗和學生的興趣點，以探究方式激發學生的學習興趣。教師可以實施情境式教學，以逼真的情境激起學生的學習興趣;教師也可以利用多媒體教學手段，制作靈動、直觀、有趣的課件，以聲像圖文一體的方式刺激學生的感官;教師也可以利用競爭模式，激起學生爭強好勝的心理，使學生積極參與課堂教學;教師也可以利用合作形式，使學生加強協調配合，豐富知識構成，增進情感交流……總之，只要是有利于激發學生學習積極性的教學方法和手段，我們都應該予以嘗試。

四、淡化數學知識的系統性，強化數學知識的應用性

如果要我們數學教師在數學知識的系統性與數學知識的應用性的關注上有所選擇的話，結合我們教師自身的經歷與數學學科自身的特點，我們會有更多的理由來選擇關注數學知識的系統性。因此，我們常常在自覺與不自覺中重視或傾向于數學知識的系統性，生怕因某一章節或某一知識點的缺失影響系統的完整性，而對數學知識的應用性常常關注得不夠。其實，對中職數學教育而言，我們更需要關注數學知識的應用性。因為中職學生不用參加中高考，他們學習數學不是為了搞科研，而是為了結合數學知識更好地進行專業學習，更好地服務生活，他們學習數學更加關注“有沒有用”“有多大用”。所以，教學過程中，我們要認清這一點，不要專注于數學知識系不系統、完不完整。假如學生不需要學習這一部分數學知識，那么我們完全可以跳過，讓學生更多地去學習有用的數學知識。

五、增加學生動手操作的機會

數學知識比較抽象，中職學生理解能力較差，數學基礎薄弱，所以掌握起數學知識來比較難，常常會因為不理解而喪失學習的信心和興趣。所以，我們可以增加學生動手操作實踐的機會，讓學生動起來，通過拼、接、折疊等動手實驗，在具體的思維情境中建立清晰、深刻的表象，使他們成為知識的發現者，從而培養學生的創造性思維。這樣，學生通過動手操作不僅可以鍛煉動手能力，也會學會動腦思考，并積極參與到教學中來，而且減輕對數學的畏懼心理，不再認為數學“高高在上”。如此一來，學生自然會對學習數學充滿了信心。

中職數學教學一直以來都是所有數學教師都頭疼的問題，如何讓學習基礎差、缺乏學習興趣、不遵守紀律的中職生老老實實學數學，踏踏實實學知識，是每一位中職數學教師都應該積極探索的問題。我們在教學中不僅要遵循以上教學原則，還應對中職學生加以關愛和尊重，因為他們長期處于“學困生”的陰影之下，缺乏教師的關愛。我們只有對其加以關愛，才能使學生“親其師，信其道”，從而產生學習興趣。

參考文獻

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