開展多元化的教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

盧麗敏

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教育工作者必須緊跟時代發(fā)展的步伐，及時更新自己的教學(xué)理念，設(shè)置有效的教學(xué)方案，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)在新課程改革的潮流下受到越來越高的重視。為進一步豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源，本文將對多元化的教學(xué)模式展開探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ? 有效性 ?教學(xué)理念

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置有效的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)這門學(xué)科的科技魅力、人文魅力充分地展示給學(xué)生，既能豐富課堂的教學(xué)資源，又能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。

（一）利用認知沖突，設(shè)置情境教學(xué)

“學(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)置良好的問題情境能夠有效地引起學(xué)生在認知方面的沖突，促使學(xué)生順利地進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，教學(xué)時，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，再利用新舊知識間的不同特點引發(fā)學(xué)生的認知沖突，延長學(xué)生的有效思維，把他們的內(nèi)在驅(qū)力激發(fā)出來，讓學(xué)生主動探究相關(guān)的知識。

（二）設(shè)置情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

比如，在教學(xué)“橢圓定義”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可先提問：既然橢圓是扁的，那么它與哪些點有關(guān)聯(lián)呢？這樣讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題去思考，鍛煉發(fā)散思維，能逐漸提高學(xué)生掌握知識的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。當(dāng)學(xué)生在實踐中遇到困難時，教師要及時地鼓勵他們在遇到困難時要積極去思考，勇于請教、創(chuàng)新。即使失敗，學(xué)生也要認真總結(jié)、分析失敗的原因，或者在教師和同學(xué)的幫助下去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成認真、嚴謹、科學(xué)、創(chuàng)新的求知態(tài)度。

二、結(jié)合多媒體進行教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性與復(fù)雜性，在一定程度上使得教材中的很多知識點講解起來比較枯燥、乏味且難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較費力。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、視頻以及動畫等多種功能于一體，教學(xué)中引入多媒體，可以在一定程度上為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供幫助。

（一）實現(xiàn)課堂教學(xué)生活之美

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“直角三角形的應(yīng)用”時，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些冬修水利的畫面，通過展示讓學(xué)生體會到筑壩的艱辛，更加深入地理解堤壩是從壩底向上逐漸收攏的事實。教師還可以向?qū)W生展示一些堤壩的剖面圖，讓學(xué)生能夠清晰地看出堤壩截面后就是梯形，從而更好地理解堤壩對河水一側(cè)傾斜度比較大的事實。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)梯形的有關(guān)性質(zhì)以及梯形的計算公式，對筑堤壩所需的土石方進行相關(guān)的工程預(yù)算，指導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)的一些知識運用到具體的實踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，體會到生活的學(xué)問。

（二）運用多媒體呈現(xiàn)知識，突出重點難點

比如，在教學(xué)一些重難點知識的時候，教師可以結(jié)合多媒體課件由淺入深、由易到難、由具體到形象地展示給學(xué)生，把相關(guān)的知識點的形成過程展示出來，這樣做遠比生硬的說教好得多，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松些。

三、課堂提問要講究策略

課堂是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如何有效地設(shè)置提問是每一位教師都需要深思的問題。因此，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師要通過對課堂提問性的有效設(shè)計，讓學(xué)生在愉快的、輕松的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（一）進行有效課堂提問的案例解析

在課堂教學(xué)中，課題提問不能只是一種形式，其最終目的是通過教師的提問與學(xué)生充分思考相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，促進學(xué)生間的自主、合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列的性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以直截了當(dāng)?shù)靥岢鲞@樣一個問題讓學(xué)生進行思考：等比數(shù)列與等差數(shù)列雖只差一字，但完全不同。你們是不是也可以用類比的方法研究等比數(shù)列的一些規(guī)律呢？這種直接了當(dāng)?shù)奶釂栆觯軌蜃寣W(xué)生更加明確自己需要鉆研的方向，排除其他雜亂問題的困擾，以更多的時間和精力來研究相關(guān)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該知識點的效率。

（二）課堂提問還要體現(xiàn)出啟發(fā)性與探索性

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“橢圓的標準方程”這節(jié)內(nèi)容時，在對橢圓的標準方程進行推導(dǎo)的過程中，教師可以結(jié)合知識點設(shè)置一些問題：同學(xué)們，你們還知道其他的一些建系方法嗎？它們的標準方程又是什么呢？針對這些問題的設(shè)置，教師還可以進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生積極思考。此外，在設(shè)置問題的過程中，教師還可以在多數(shù)學(xué)生都覺得比較疑惑處設(shè)置問題，充分把學(xué)生探究知識的積極性激發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生的主動思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，要想構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，必須在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得更好的課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師在教學(xué)中講究一定的教學(xué)策略，針對不同教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計并進行有效的課堂提問，時刻集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，通過有效問題的設(shè)置，幫助學(xué)生將相關(guān)的知識進行有效遷移。同時，教師還要以欣賞的眼光看待學(xué)生，及時接納學(xué)生的新觀點，讓學(xué)生的智慧火花在愉快的課堂中隨著問題的不斷深入盡情綻放，為提高課堂教學(xué)效率打下堅實的基礎(chǔ)。

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