淺談初中生物概念教學

李學臣

摘要：初中生物教學內容中有很多生物學概念，這些概念大多比較抽象和復雜，對于初中生來說有一定的難度。因此，初中生物概念教學一直是一個比較重要和困難的問題，如何有效進行概念教學值得廣大一線生物教師認真探究和鉆研。

關鍵詞：概念 ?概念教學 ? 初中生物 ? 染色體 ? 多媒體

生物概念的理解是生物學習的核心，在生物課堂中，我們基本都是圍繞著生物概念的理解和掌握進行教學的，因為生物概念是學習生物知識的鑰匙，只有有了鑰匙，學生才可以走進生物學的大門，了解生物學的知識，從而對生物學產生學習興趣。為更好地開展生物概念教學，我對最近幾年在生物概念教學中的一些看法和做法概述如下，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、用形象化的語言和真實的事例解釋概念

在以往的教學過程中，我們經常會以復述的形式對課本中的概念進行反復的講解，但學生常常會對教師的講解失去興趣，因為教師的講解與課本中呈現的概念沒有什么兩樣。為了克服這種不良習慣造成的影響，我們可以在實際的教學過程中用形象化的語言進行概念講解。比如，在講授“遺傳”這部分內容時，教師可以引用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”來闡述遺傳的概念。另外，還要盡可能地使用現實生活中的真實事例去闡述概念，如在講授“雜交育種”這部分內容時，教師就可以引入具體的生產事例去解釋這部分概念。這種形象的概念解釋方法，能很好地激發學生的學習興趣，使學生在具體形象化的環境中接受新知識。

二、合理使用多媒體輔助教學，活化生物概念

在實際的教學活動中有很多概念比較抽象，這些概念通常很難被學生理解，一味利用傳統的教學手段，不僅教師會感到無從下手，學生也會感到所學知識枯燥無味，理解起來比較吃力。對待這些問題時，我們可以試著利用多媒體教學手段對這些問題進行解決。因為利用現代信息技術和多媒體教學手段，可以直觀地將比較難理解的概念和問題以動畫或圖片的形式展現出來，使原本枯燥難解的概念變得更加形象生動。例如，在講授《基因的表達》一課時，轉錄和翻譯的概念比較抽象，且屬于分子生物學的概念，這些概念很難在學生的大腦中形成有效的認知。如果我們利用電腦制作一段相關的動畫，或者直接在網上下載轉錄與翻譯的動態短片，以更加形象具體的方式展現這一過程，學生便可以通過觀看動畫短片和聽教師的講解，對這兩個概念形成清晰的認識。由此可見，利用多媒體以動態的形式生動形象地展示生物概念，不但使學生對概念的理解更加容易，而且記憶也更加深刻。

三、采用比較分析的方法辨清概念

在平時的教學過程中，經常會出現一些相似度極高的概念，在對這些概念的學習過程中往往會出現概念混淆不清的現象，而這些容易被混淆的概念往往是考試的重點和難點。對待這些容易混淆的概念時，我們還要及時地進行總結，在總結的過程中，我們要對容易產生混淆的步伐進行重點的解釋，要讓學生在理解的基礎上進行記憶。另外，我們可以用列表的方式，對相似的概念進行分析，找出共同點和不同點，然后進行對比記憶。例如，在學習“種群密度和豐富度的概念”時，我們就可以利用分析比較的方法去解決學生對概念的混淆問題。種群密度指的是種群在單位面積或體積的個體數，而豐富度是指生物群落中物種數目的多少。種群密度是種群在單位面積或單位體積的個體數，而豐富度是指生物群落中物種數目的多少。一個是個體數、一個是物種數目的多少;一個是在種群水平上研究，另一個則是在群落水平上進行研究。通過對比，對知識點中的關鍵環節進行突破，學生就會對概念與概念之間容易出現的混淆形成清晰的認知，從而深入理解和掌握概念。

四、有效利用概念圖，強化概念之間的關系

所謂的概念圖就是以核心概念為中心，以知識與知識之間的聯系作為脈絡形成的概念網。概念圖具有總結性強、簡單明了的特點，我們在章節知識的總結過程中會經常用到，但以往的教學過程中概念圖往往由教師制作完成后直接展示給學生，學生對概念圖的制作處于一種被動接受的過程。如果我們能夠教會學生構建概念圖，這將有利于學生對知識形成整體的掌握，使學生的知識體系形成完整的知識網絡。比如，現在使用的新教材，在每一個章節后都添加了章節知識梳理的概念圖練習題。這是新舊教材之間最大的不同之處，這種練習題以概念圖的形式對概念之間的關系進行梳理和總結，更加注重知識的層次性和關聯性，為學生知識的梳理和總結提供了便利條件。當然，有些時候我們也不能一成不變地按照課本教程的設計進行教學。尤其在學習一些比較復雜的概念時，我們也要對某一個較大的概念進行概念圖的建構，為學生理解知識提供便利。

總之，任何一種教學方法都有存在的理由。如何更好地把多種教學方法結合使用，找到適合于學生接受的教學方法是我們努力追求的方向。作為初中生物教師，我們要不斷探索新的教學方法，找到概念教學的最佳途徑，為新課程改革注入新的活力。

參考文獻：

[1]吳建清.初中生物概念教學策略[J].中學生數理化：教與學， 2014（1）.

[2]任瑞梅.淺議初中生物概念教學的有效策略[J].教育實踐與研究：B，2013（6）.

[3]何廣海.試論初中生物概念教學的有效策略[J].考試：教研版，2013（1）.

[4]陳勤.初中生物概念教學螺旋式上升的有效策略[J].考試周刊， 2012（70）.

[5]吳予塵.初中生命科學概念教學芻議[J].科學教育，2010（1）.

[6]陳紹燕.淺談初中生物學概念教學的有效策略[J].生物學教學，2009（7）.