音樂審美，完美融合

蔡潔

摘要：審美能力是學生綜合素養的重要方面，是學生個人修養的重要體現，審美教育也是學校教育中至關重要的內容之一，教師在平時的教學中，應將審美教育寓于學校教育的各個方面。高中音樂教學，作為提升學生藝術素養的主陣地，在高中音樂教學中滲透審美教育，有其必要性和可行性。本文結合平時的教學實踐，談高中音樂教學中審美教育的策略。

關鍵詞：高中音樂 審美 策略

《高中音樂課程標準》指出：高中音樂課程的理念是以音樂審美為核心，在音樂教學中實行音樂審美，潛移默化地培育學生的美好情操和健全人格。由此可見，審美在高中音樂課堂教學中尤為重要，不可忽略。從目前來看，高中音樂教學中，缺乏的正是審美教育，教師過于側重歌唱、鑒賞等方面的教學，未重視將音樂學習與審美教育相融合。基于此，本文擬結合高中音樂教材實例，深入分析音樂教學中的審美教育，以二者的完美融合，培養學生的審美能力。

一、引導傾聽，培養學生感受美的能力

有人說，音樂是聽覺的藝術。為此，教師可以著重引導學生傾聽音樂，靜下心“賞”音樂，從而促進學生感受音樂之美。聽賞音樂，能讓學生直接感受到音樂的旋律之美、速度之美、曲調之美等。這些美只有用心傾聽，融合感悟，才能形成深刻地感受美的能力。在這過程中，教師要注重語言引導，營造輕松氛圍，讓學生“醉”在其中。例如：在學習高中音樂《草原放牧》這一課時，教師通過引導學生傾聽，并配合一定的草原圖片，培養學生感受美的能力，取得很好的教學效果。首先，教師利用多媒體播放《草原放牧》這一歌曲，引導學生靜心聆聽歌曲，感受音樂要素、節奏、情緒等，從而獲取美感。其次，教師將課前制作好的草原PPT圖片呈現給學生，還原草原放牧的情景，并再次播放音樂《草原放牧》，讓學生從圖片中直接感知圖畫之美。情景交融，學生感受直觀的美，令人震撼的畫面美。教師不時與學生互動：同學們，有句詩句“風吹草低見牛羊”。在這里，你看到了草原放牧真正的畫面，你感受到了草原的美。它的美在你眼里是怎么樣的呢？由此，教師成功利用音樂、畫面，促進學生感受美，將音樂學習與審美教育有機結合起來。

二、激發想象，培養學生想象美的能力

相比中小學生而言，高中生的思維、想象能力都已經有了質的發展，逐漸向縱深方向拓寬。在高中音樂課堂教學中，教師要善于利用語言，刺激學生想象，引導學生利用語言表述，從而有效地培養學生想象美的能力。對于同一首歌曲，不同的學生都會有不同的體會，其想象的畫面、內容也不盡相同。為此，教師要給予學生表達的機會，讓學生大膽說出想象的內容。例如：在學習高中音樂《宗巴朗松》這一課時，教師以激發學生想象為主，培養學生想象美的能力，取得很好的教學效果。《宗巴朗松》是一首藏族歌曲，具有典型的囊瑪音調。為此，教師主要利用多媒體播放歌曲，讓學生閉上眼睛，想象著歌曲中的畫面美，并說出腦海中閃現過的畫面。有學生說“仿佛看到了一群藏族青年男女穿著具有濃郁特色的藏族服裝，歡快地跳著舞蹈”；有學生說“腦海中閃現的是載歌載舞的場面，人們非常熱情，還伸出手邀請我們一起歡快地唱跳”……在這個案例中，教師引導學生大膽說出想象的畫面，將最真實的美的感受與大家分享，從而促進更深的感悟。

三、促進鑒賞，培養學生理解美的能力

除了表面上的美，教師還必須引導學生體驗深層次的美。特別是在高中美術鑒賞活動中，教師要以問題為牽引，培養學生理解美的能力。也就是說，在音樂鑒賞過程中，教師要借助問題，促進學生融入一定的思維活動，學會辨別、學會理解，從而升華對美的理解。例如：在學習高中音樂《沂蒙山小調》這一課時，教師設計問題引導學生鑒賞，培養學生理解美的能力。

1.《沂蒙山小調》這首歌曲表達的情緒是怎么樣的？表達了一個怎么樣的思想主題？（引導學生體驗思想主題之美）

2.歌詞中小括號里邊有什么特別的？有沒有實際意義？

3.加上襯詞和沒有襯詞有什么區別？你感覺有什么不同嗎？

學生圍繞以上三個問題進行綜合鑒賞，在互動交流中理解主題之美。同時，學生通過交流分析，深刻理解小括號里邊的“那個”，并從不同角度賞析襯詞，分析襯詞的作用。通過這樣的活動，學生理解美、辨別美的能力得到培養與提高。

四、設計活動，培養學生創造美的能力

除了感受美、想象美、理解美，教師還必須引導學生創造美。只有學生學會創造美，學生的審美能力才會得到質的飛越。在高中音樂教學中，教師可以以活動為牽引，設計靈活、開放的音樂活動，引導學生發揮思維，融入個性，創造美，從而使自身創造美的能力得到培養與提高。例如：在學習高中音樂《沂蒙山小調》這一課時，教師設計歌詞創編活動，有效地培養學生創造美的能力。本次的創編活動旨在激發學生熱愛家鄉的情感，引導學生通過歌曲表達對家鄉的熱愛。在這過程中，教師可以融入競爭元素，比一比誰創編的歌詞更吸引人，更能將家鄉的美體現出來。有學生創編的歌詞如下：人人（那個）都說（哎） 麻城市好 龜峰（那個）山上（哎） 開滿花。在創編的過程中，學生既要展現家鄉美的一面，也要結合吸引人的地方進行綜合創編，因而活動過程中學生都非常積極，非常投入。通過這樣的創編活動，學生創造美的能力得到培養，學生也感受到了不一樣的音樂學習。

總之，高中音樂教學中，教師必須重視對學生審美能力的培養，在平時的教學中，有意識的將審美教育貫穿在點滴教學中。只有將音樂與審美完美有效地融合，利用符合高中生特點的教學方式，有效培養，有效滲透，學生的審美能力才能得到培養與提高，學生的個人藝術素養也才會不斷提升。