高校聲樂教學方法探析

徐中楠

摘要：聲樂是獨特的藝術形式之一，它以人自身的器官來表現藝術。這種體力勞動非常復雜，而且還是在極度激動的情緒中實施的高級神經活動。它需要相關表演者具備高度興奮的精神狀態，嫻熟地運用身體“樂器”來表現音樂，為了確保神經系統能夠支配以及控制自我的發聲器官，要通過長時間的、高標準的聲樂訓練。因此廣大教師要利用多種聲樂教學方式，顯得十分必要以及重要。在聲樂教學的過程中，如何科學地運用合理的教學方法，指引廣大學生找到叩開歌唱藝術大門的鑰匙，選擇豐富多彩的教學方法，成為了廣大聲樂教師義不容辭的職責。

關鍵詞：聲樂 教學方法 運用

聲樂教學法對技巧練習或者教材做出了嚴格規定，確定了培訓高校學生在唱能力方面的所需原理以及方法。根據聲樂教學的相關目標，需要學生運用嗓音來抒發本身感情、思想的強烈藝術表現意識和能力，最大限度地提升以及培育他們的歌唱能力以及水平等諸多心理模式，確保發聲器官能夠達到歌唱過程中亟需的協調性以及耐力，逐漸地提升自身嗓音，在此過程中，要求學生能夠掌握相應的表演知識。要根據教師和學生的不同，有針對性地運用各項教學方式，通常會在聲樂教學中利用以下教學方式。

一、比喻教學法

在聲樂教學過程中，經常會用到一部分比喻來啟迪學生。比如意大利的聲樂教師常常會說，“把嗓音吸進去”或者“把聲音喝下去”等這類比喻，將其當成了啟發廣大學生打開喉嚨的具體方法。雷曼是全世界知名度最高的聲樂教育家之一，其在教學過程中常常借助“梨形母音”的表述，讓廣大學生得到明亮、圓潤的母音，這種比喻用語非常典型。其常常會講“聲音就像是江河中的流水一樣，它不存在任何急跳”，這樣能夠使學生感受聲音所具備的連貫性。

教師在教學過程中用“像忍住打哈欠那樣”以及“吸住唱”等比喻句，要求學生體會打開身體里的嘴；“用小腹呼吸”，要求學生可以呼吸時吸得深一點，在此過程中還要解放學生的上胸，“把聲音佇立于自己胸前鈕扣的面上。”如此以來，學生能夠體驗到喉頭本身的較低位置，“使氣息跟著腳后跟走”，這樣可以使他們體驗朝著深處表達嘆氣的形態；“聲音非常像珠子，呼吸就像是用線穿起來的珠子一樣”，這樣能夠使得他們體驗到帶著呼吸的連貫性等，教師會經常通過手勢，提醒學生的歌唱狀態。

二、啟發式教學法

啟發式教學法的作用非常大，它的最大優勢是優點可以讓學生掌握相關的聲樂知識，培養熟練的聲樂技能，從自身感受中積極地思索以及消化聲樂教師的指導，理解以及掌握學習訓練的具體過程，具體的技術手段。研究聲樂教學過程中不同步驟的具體意圖和可能會形成的結果，善于靈活運用以及觸類旁通。學生在學習聲樂知識以及習得相關的聲樂技能時，不但要能學會演，而且還要學會把握好教唱高師音樂系以及專業音樂學院所存在的具體差別。這也是聲樂教學論的具體目標，不但要很好地如何解決問題的過程以及方法，而且還要充分地研究以及廣泛了解在聲樂教學過程中會出現的所有問題，找到針對性強的具體解決方式。假如學生可以從導師那里找到解決相關問題的方法，獲得很大進步，然而這個學生解決相關問題時所用的方法并不一定適用在學習聲樂的全部學生，要能夠靈活地運用具體方式來解決相關問題，這也是廣大音樂學科的學生掌握聲樂技能的迫切需要。通過運用啟發式教學，能夠讓學生在訓練時，仔細地思考、觀察以及研究，總結出具有較強適用性的聲樂教學方法，培養廣大學生認真研究、獨立思考的習慣。

三、情境教學法

情境教學是指借助形象、生動的場景，調動學生主動學習聲樂知識和技能的熱情，切實提升教學實效性。聲樂是非常具有代表性的表演藝術，其與人們的形象思維以及情感的聯系非常密切。在聲樂教學領域，聲樂教師訓練不同學生的聲樂技能，開展豐富多彩的藝術教學活動。所以，在教學過程中，情境教學的比例非常大，它能夠培育以及發展學生的聲樂技能，提高他們的聲樂創造水平，增強藝術表現力。可以將聲樂教學中分為下列兩種情境教學“場景”：

（一）模擬場景

它重點是在訓練學生的聲樂技能以及引導他們演唱時，通過形容相應的聲樂技巧，描繪歌唱內容，表達相應的音樂要素，觸發學生產生豐富多彩的內心體驗。比如，在引導學生演唱《黃河怨》時，學生不可能經歷過那種非常特殊的生活經歷以及生存環境，但是教師可以在課堂教學中以生動的語言描述，激發廣大學生的想象力，烘托歌曲中的情緒氣象，從而引發他們的聯想能力，使得他們通過形象思維間接地得到這些豐富的情感體驗。

（二）現實場景

它側重于指在演唱聲樂作品時以具體的歌唱活動，得到了事實上的現場效果，形成了真實獨特的情感體驗。聲樂屬于操作性學科，它的實踐性超過了它的理論性。因此，舞臺藝術實踐變成了聲樂教學方面的重中之重。熟練地運用課堂情景教學活動，開展獨特的聲樂藝術實踐，客觀地表現歌曲中的內容，也能夠培育和訓練學生的表達意識，提高表演效果。

四、結語

聲樂教學具有較強的靈活性，很好地表現在多個領域，通過聲樂教學，將知識和技能很好地融合起來。一般而言，技能性源自于知識性，所以要在聲樂教學過程中因材施教，要根據學生本身的特點以及具體問題，預設破解聲樂教學問題中的基本思路，要根據具體的授課情況，運用多種教學方法來教學，獲得滿意的教學效果。

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