小學音樂教學與人文素質培養的研究

王禛

摘要：作為一線音樂教師，必須清醒地認識到音樂在小學生的健康成長和全面發展過程中起到的重要作用，音樂不僅可以調節學生的情緒，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，還能促進學生的智商與情商發展。在小學音樂課堂教學中滲透人文素質培養，是素質教育發展的需要，是學生全面發展的需要，必須引起音樂教師的高度關注。

關鍵詞：小學音樂教學 人文素質 培養策略

眾所周知，音樂與人文精神密切相關、血脈相連。在新課程改革背景下，小學音樂教師應該關注小學生的全面發展，尊重生命、善待生命，讓小學生的興趣愛好、生命創造在小學音樂課程中得到釋放。作為一線音樂教師，必須清醒地認識到音樂在小學生的健康成長和全面發展過程中起到的重要作用，音樂不僅可以調節學生的情緒，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，還能促進學生的智商與情商發展。在小學音樂課堂教學中滲透人文素質培養，是素質教育發展的需要，是學生全面發展的需要，必須引起音樂教師的高度關注。

一、為小學生創設和諧的教學氛圍

教師要想培養小學生的人文素質，首先要為他們創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，讓他們放松心靈，舒緩壓力。事實證明，只有在民主自由的教學環境中，小學生才會卸下心防，感受音樂的魅力，接受音樂的熏陶。教師在教學過程中要多用親切的語言、和藹的態度與學生進行交流與互動，要正視小學生的主體地位，多用歌聲與小學生進行溝通，拉近與小學生之間的距離。同時，教師還可以在教學中安排富有趣味性的音樂小游戲來活躍課堂氣氛，比如音樂歌詞接龍、擊鼓大賽等。讓小學生在活潑生動的氛圍中逐步提高人文素質。

二、以人文視角剖析歌曲的“真”

作為一門飽含著濃烈人文特色的基礎學科，小學音樂還飛揚著思想靈性。一首首膾炙人口的歌曲都是作詞家、作曲家內心情感的流露、主觀感受的表達和個人智慧的體現，其中隱含著豐厚的文化內涵與人文精神。小學音樂課堂中很多歌曲都有利于培養小學生的愛國主義情懷、樂觀向上的生活態度，從而幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如《小松樹》、《草原就是我的家》、《小袋鼠》、《小拜年》、《星光恰恰恰》等，或是表現饒有趣味的童年生活，或是表達美好的生活情感，或是表現親人朋友的友好感情，無一不閃爍著璀璨的人文之光。

針對這些飽含豐富情感的歌曲，教師在教學過程中要應用富有激情的導語和聲情并茂的范唱帶領小學生進入歌曲意境中。同時，從育人角度而言，教師還要引導小學生深刻感悟歌曲的思想內涵，掌握歌曲的字里行間所表達的意境。這樣才能開啟小學生的人文智慧，逐漸培養他們的人文素養。

三、通過了解不同文化背景尊重多元文化

音樂是一門古老的藝術，如實記載和再現了人類文化思想的誕生和發展過程，通過音樂與文化的聯結，人們可以對社會文化背景有更深刻的了解和感悟，從而樹立起尊重多元文化的意識。

我們都知道我國地大物博、幅員遼闊，56個民族的精彩文化交織成一張疏而不漏的文化大網。小學音樂教學過程中，教師要帶領小學生多聆聽不同民族的音樂作品以及中外音樂作品，以此了解不同民族、不同國家、不同風格的音樂特點。比如讓小學生聆聽完《小拜年》、《窗花舞》等歌曲后，讓小學生說一說自己所知道的不同地區過年的場景，說一說自己是如何過年的，這樣的教學方式可以培養小學生的多元文化思維，還能提高他們的口語表達能力。再比如，教師可以結合《小拜年》播放多媒體視頻，讓小學生了解寫春聯、剪窗花、扭秧歌、貼門福等民間風俗，促使他們深入了解我國春節文化的獨特趣味，培養他們愛家、愛祖國的人文素質。

四、通過多學科教學培養人文素質

音樂藝術無處不在，可以滲透到其他學科中，在融會貫通中培養小學生的人文素質。比如教師可以在音樂教學中應用詩歌。詩歌濃縮了語言的精華，其具有押韻的基本特征，所以讀起來朗朗上口。而音樂詩歌同樣具有規律的節奏與韻律。當前有不少歌曲就是由我國經典詩詞作為歌詞。如果讓學生死記硬背這些歌詞，可能會引發學生的反感情緒，記憶效果事倍功半。但是如果通過歌曲的方式教給學生，會激發學生的學習興趣和積極性。比如歌曲《明月幾時有》改編自蘇軾的《水調歌頭》，歌詞朗朗上口，韻律優美動聽，讓小學生學唱這首歌曲，不僅可以讓小學生高效率地學會這首歌，也能領略我國的古詩詞文化，感受中國傳統文化的博大精深，心中油然升起民族自豪感。

總之，在新時代背景下，培養小學生的人文素質具有不言而喻的重要作用。這是響應新課改號召的積極舉措。小學音樂學科具有大量的人文因子，關鍵要靠音樂教師去主動挖掘，教師要采取各種有效措施挖掘人文因素，培養小學生的人文素質，為他們的日后發展奠定扎實的基礎！

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