高等師范院校合唱指揮課程教學改革研究

秦雪峰 任艷梅

摘要：高等師范院校合唱指揮課程是高等師范教育音樂教育專業必須要學習的課程，在高等師范的音樂教育專業的課程之中占有十分重要的地位，對于合唱指揮課程的學習可以提高我國未來中小學音樂教師合唱與指揮知識的理論水平與實踐能力，為以后中小學開展合唱與指揮課程提供優秀的人才，要加強高等師范院校合唱指揮課程教學改革研究。

關鍵詞：高等師范院校 合唱與指揮課程 教學改革

合唱具有十分悠久的歷史，合唱起源于中世紀在教堂的教徒對于圣經的頌唱，合唱經過漫長的演變以其輕快的節奏、豐富的音色、寬廣的音域、多變的力度、較強的音樂表現力在人民群眾中廣泛的流傳，發展至今已經有幾千年的歷史，20世紀初合唱在我國各個學堂中興起，發展至今合唱藝術已經成為音樂藝術的一部分。

一、進行高等師范院校合唱指揮課程教學改革的必要性

（一）合唱與指揮課程設置的重要性

隨著我國經濟文化的不斷發展，人們對于精神的生活有了更高的要求，合唱藝術在很大程度上滿足了人們對于精神文化生活的需求。合唱與指揮的課程在我國音樂教育專業教學中的設立十分必要，學生可以通過合唱與指揮課程不斷提高自身對于音準、節奏的掌握，提高自己的藝術修養。為我國的音樂教育事業培養了一大批的教育人才，有利的促進了社會主義和諧社會的發展，為促進我國的文化生活做出貢獻。

（二）我國目前合唱與指揮課程教學存在的一些問題

在我國的高等師范師范音樂教育專業，合唱與指揮課程是每個音樂系的師范生的必修課，也是這些學生未來從事音樂教育專業必須掌握的一項基本技能，所以合唱與指揮課程對于學生未來的音樂教育工作十分重要。我國目前合唱與指揮課程教學仍然存在的一些問題。一些任課教師對于課程的重視程度不夠，對于“合唱與指揮”課缺乏深刻的了解，教授的方式只限于課堂，學生缺乏實踐的鍛煉。為了提高合唱指揮課程的教學質量必須進行有效的改革。

二、中外合唱指揮課程體系的比較

（一）中外合唱與指揮教學內容的比較

中外合唱與指揮課程的主要不同在于對于合唱與指揮的實踐教學的重視程度。國外的合唱與指揮課程在學生對于合唱與指揮知識充分掌握的前提下，通過對于合唱作品的欣賞和對于作品的改編，使學生對于合唱與指揮的本質有了更深層次的認識，并設置大量的合唱與指揮課程。而我國的課程以課堂的知識傳授為主，學生缺乏實踐的鍛煉。

（二）中外合唱與指揮教學形式的比較

我國的課程偏重于課堂教學，教師從傳授理論知識到進行教學實踐都是在課堂中進行的，形式比較單一，教學實踐活動的參與者只有教師和學生。而國外的教學重視課堂教學與課外實踐相結合，教學實踐活動的參與者不局限于教師和學生，還會有很多的聽眾，大大增強學生的實踐能力。

（三）中外合唱與指揮評價方法的比較

國外十分重視對于學生的學習情況進行考核，考核主要分為考試和考查?？疾檎n的成績只有通過與不通過，而考試課可以分為五個等級，作為學生畢業和取得教師資格證的依據。而國內的考試評價的標準不一，每個學校都有自己的考試方式，考試的形式比較單一，并不能達到通過考試提高學生音樂水平的目的。

三、高等師范院校合唱指揮課程教學改革的措施

我國目前的師范院校音樂教育人才的培養目標與音樂學院的培養目標一致，這在很大程度上阻礙了我國對于音樂教育人才的培養。師范教育人才同音樂專業人才培養的目標是不一致的。所以要根據師范教育專業人才的發展方向，對合唱與指揮課程進行有效的改革。

（一）改進教學內容，促進人才的培養

1.教學內容的設定要為音樂的基礎教學服務

我國目前的師范院校音樂教育專業教學內容與專業的音樂系的教學內容一致。教學內容過于專業與師范院校培養的中小學音樂教育人才的目標相違背，很多教學內容不具有實踐性，學生并不能把學過的知識應用到中小學的教學實踐中去。師范院校培養的人才與中小學需要的音樂教育人才不一致，使得很多師范專業的學生不能勝任中小學的音樂教育工作。

教學內容的設定要與中小學的課堂教學的需求相適應，重視學生的實踐能力。例如，可以在教學的內容中加入童聲合唱的一些知識，使學生學會怎樣訓練和編排童聲合唱。

2.要注意適應社區教育教學內容

隨著我國的經濟的不斷發展，社區居民的業余文化生活十分豐富，合唱已經走進了社區居民的文化生活中，為了促進社區文化事業的發展必須培養一些適合進行社區教育教學的人才。所以在教學內容的設定過程中要考慮到培養社區教育人才的需要，在教學內容中增設適合社區合唱教育的一些內容。

3.安排具有實踐性的教學內容

合唱與指揮是一門以實踐為目的的課程，所以在教學內容的設定上一定要增加實踐活動的教學內容。傳統的合唱與指揮課程，教師不重視實踐內容的設置，只是利用課堂的一小部分時間，讓學生上前示范合唱和指揮技巧，并不能鍛煉學生的實踐能力。教學要安排學生走進社區進行合唱活動，培養學生的實踐能力。

（二）改變傳統的教學模式

1.運用雙向交流的教學模式

傳統的合唱與指揮課程是把對于合唱和指揮的知識與技能的傳授割裂開來。將一門課程的教學分為兩個部分，不利于學生的學習。教師在教學過程中要運用雙向的教學模式，在教學過程中將合唱與指揮結合在一起進行教學，使學生深刻理解到合唱與指揮課程實踐活動中的技巧。

2.采用啟發式教學

教師要轉變自己的觀念，將學生作為教學中的主體。教師要在實踐教學中充分發揮學生自主的學習能力，教師通過言語的啟發引導學生自主的學習，這樣可以使學生更好的理解教學內容。

（三）提倡考核方式的多樣化

教師要改變傳統的單一的考核模式，將考核方式多樣化。這樣才能改變以前學生學習合唱與指揮課程只是單純的應付考試的觀念。教師要在考試的內容上、時間上、考試的形式上、考試的成績評定上進行積極的改革。教師要以培養學生的合唱與指揮能力為目的，促使考試的方式多樣化。

四、結語

高等師范院校合唱指揮課程對于提高我國音樂教育人才的音樂素質，促進我國中小學音樂教育事業的發展有著重要的作用。師范院校的合唱與指揮課程要在教學內容、教學模式、考核方式上進行有效的改革，提高師范教育人才的素質，為我國的中小學生音樂教育事業做貢獻。

基金項目：

本文為內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”規劃項目2014年課題成果，課題名稱：《高等師范院校合唱指揮課程教學改革研究》，課題編號：NGJGH2014116；內蒙古自治區高等學校科學研究項目2015年課題成果，課題名稱：《內蒙古自治區本科院校公共藝術教育課程資源的開發與整合研究》，課題編號：NJSY277。

參考文獻：

[1]秦德祥.中外音樂教學法簡介[M].南京：南京大學出版社，2010.

[2]鐘維國.中小學合唱實踐教程[M].北京：人民音樂出版社，2009.

[3]馮冶冰.對高師合唱課教學改革的幾點思考[J].中國音樂，2004，（03）.

作者簡介：

[1]秦雪峰：內蒙古集寧師范學院，副教授；

[2]任艷梅：內蒙古集寧師范學院，副教授。