論高職中外合作辦學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想

【摘 要】中外合作辦學(xué)作為高職院校培養(yǎng)國(guó)際型人才的有效載體，已經(jīng)受到教育專家和從業(yè)者的廣泛重視。本文在借鑒國(guó)外職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教育理念和教學(xué)整體設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中外合作辦學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中外合作辦學(xué)作為我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)國(guó)際型人才的有效載體，已經(jīng)在越來(lái)越多的高職院校中開展。以北京市為例，29所高職院校中有13所開設(shè)了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，涉及28個(gè)專業(yè)。中外合作辦學(xué)模式在拓展院校國(guó)際化視野、提升學(xué)生英語(yǔ)與職業(yè)能力、強(qiáng)化教師教學(xué)能力與思維、促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革等方面起到了積極作用。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院自2006年起與加拿大圣力嘉學(xué)院開展合作辦學(xué)，迄今為止已有八年，每年堅(jiān)持選派一線教師到加方培訓(xùn)，參與中加合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，并就教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等主題與加方教師開展交流，切身感受國(guó)外院校良好的職業(yè)教育氛圍與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)培訓(xùn)，教師們得以深入了解合作院校的優(yōu)質(zhì)教育理念與整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將培訓(xùn)成果直接轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)院中外合作辦學(xué)模式的良性發(fā)展。

一、合作院校的職教理念與教學(xué)整體設(shè)計(jì)

加拿大圣力嘉學(xué)院踐行“以能力為基礎(chǔ)的教育”，簡(jiǎn)稱CBE（Competency-based Education）模式，是以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)、以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)體系。職業(yè)綜合能力包括四個(gè)方面：知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和反饋，這四個(gè)方面的要求以一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的形式呈現(xiàn)，即構(gòu)成了一種綜合的職業(yè)能力訓(xùn)練。在圣力嘉，為保證職業(yè)綜合能力的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，能力分析與確定工作由企業(yè)專家和專門的課程設(shè)計(jì)專家所組成的顧問(wèn)委員會(huì)來(lái)完成，學(xué)院的教學(xué)人員一般不參加。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，其教學(xué)大綱由顧問(wèn)委員會(huì)來(lái)研究確定，包括現(xiàn)階段該行業(yè)從業(yè)者必須具備哪些技能、哪些知識(shí)必須更新或淘汰等，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是完全吻合市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展的。由就業(yè)市場(chǎng)來(lái)決定教學(xué)大綱和內(nèi)容，有效地解決了加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才緊缺的難題，從而成為圣力嘉職業(yè)教育引以為傲的資本和特色。

圣力嘉學(xué)院在人才培養(yǎng)方面所取得的優(yōu)秀成績(jī)，與其教學(xué)整體設(shè)計(jì)的先進(jìn)性密不可分；教育教學(xué)是在整個(gè)校園全面展開的。

（一）形象的課程設(shè)置體系。所有專業(yè)課程的開設(shè)時(shí)間和學(xué)習(xí)順序以進(jìn)階圖表的形式列在一頁(yè)A4紙上，供學(xué)生全面了解該專業(yè)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課程之間有清晰的連續(xù)性和遞進(jìn)性，課程的鏈條化實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)到應(yīng)用的過(guò)渡。這種圖表化直觀的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生有效設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃。

（二）豐富的教學(xué)資源支持。教學(xué)內(nèi)容都是由任課教師所組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討確定，教學(xué)素材也是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，再由專門的出版社以教材、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫(kù)這樣的形式呈現(xiàn)。這種做法既確保了該門課程在教學(xué)中的專業(yè)性和一致性，又豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)資源，避免了基礎(chǔ)性工作的重復(fù)建設(shè)。教師們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和所面對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的組織和完善，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化地呈現(xiàn)。

（三）完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的嚴(yán)格把控，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。這種監(jiān)督和引導(dǎo)機(jī)制通過(guò)BlackBoard系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，這也是一個(gè)師生交互平臺(tái)。學(xué)生登錄后，可以查閱每門課程的教學(xué)大綱、演示課件，還可以完成作業(yè)、參與討論、進(jìn)行在線測(cè)試和模擬練習(xí)。教師則在系統(tǒng)中發(fā)布預(yù)習(xí)要求、考核項(xiàng)目等，還可以批改作業(yè)、進(jìn)行命題交流。比如教師設(shè)定在線測(cè)試題目和時(shí)間階段，學(xué)生必須要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，才計(jì)入有效考核成績(jī)。系統(tǒng)的先進(jìn)性和實(shí)用性幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)明確、任務(wù)清晰、時(shí)間安排有序的自主性學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)院還設(shè)有Students Tutor，即學(xué)生輔導(dǎo)員。校方優(yōu)選成績(jī)?nèi)獳的學(xué)生作為輔導(dǎo)員，向全體同學(xué)提供免費(fèi)輔導(dǎo)。有需求的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟Tutor約定時(shí)間和教室，輔導(dǎo)費(fèi)用由校方承擔(dān)。這種機(jī)制深受學(xué)生歡迎。

（四）科學(xué)的考核管理制度。圣力嘉的教學(xué)考評(píng)方式多樣化，注重平時(shí)成績(jī)，但考核標(biāo)準(zhǔn)和要求非常嚴(yán)格。以商務(wù)管理課程為例，期中測(cè)試25%，期末測(cè)試30%，平時(shí)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目占到45%。所謂“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”包括書面的項(xiàng)目分析報(bào)告、課堂的口頭演講、參與表現(xiàn)、出勤情況等。某些課程還會(huì)布置一些實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，由學(xué)生自己預(yù)約時(shí)間完成。成績(jī)考核方面，教師會(huì)對(duì)出勤、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中期末考試等實(shí)行全面評(píng)定，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格且不留情面。各類論文必須保證原創(chuàng)性，引用比例不得超過(guò)10%，如果未標(biāo)注引用，視為抄襲，直接勸退。事實(shí)表明，嚴(yán)格管理使學(xué)生學(xué)有所成，壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力和自律性，課堂上沒(méi)有學(xué)生吃東西，也極少有學(xué)生玩手機(jī)，教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（五）人性化的學(xué)生服務(wù)體系。圣力嘉學(xué)院充分尊重學(xué)生的個(gè)性與生活自由，一切為學(xué)生著想。課業(yè)顧問(wèn)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，并采用一對(duì)一的談話模式，充分考慮到每名同學(xué)的隱私和個(gè)體發(fā)展需求。教育資源豐富，與眾多院校建立了合作專業(yè)和交互平臺(tái)，幫助每名學(xué)生找到自己真正喜歡的課程。學(xué)院還設(shè)有生涯規(guī)劃、心理咨詢、校友聯(lián)誼等部門，為學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)和服務(wù)。

二、國(guó)內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐與啟示

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的延展性，課堂教學(xué)有趣才能有效。在國(guó)內(nèi)日常教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨著學(xué)生重視不夠、不愿意練習(xí)等問(wèn)題。通過(guò)觀摩合作院校的課堂，我感到要想有效地組織課堂教學(xué)，就必須想辦法讓學(xué)生感興趣，還要確保教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性與層次性。在教學(xué)實(shí)踐中，以管理學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)明，題目是對(duì)NASA宇航員登陸火星所攜帶的物品進(jìn)行優(yōu)先級(jí)排序，第一步由學(xué)生自己排序，第二步小組討論并確定集體方案，第三步教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案、小組對(duì)照評(píng)分、獲得本組成績(jī)，第四步小組討論與標(biāo)準(zhǔn)答案存在差距的原因、總結(jié)并對(duì)個(gè)人能力有新的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)活動(dòng)，主線明晰，寓教于樂(lè)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中。通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)與游戲，既幫助學(xué)生建立興趣與自信，又能夠進(jìn)行知識(shí)滲透和拓展。

（二）強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的積累，考核方式靈活才有激勵(lì)效果。重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，就能使學(xué)生重視每一階段的知識(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分解和細(xì)化。在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)，可以針對(duì)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)有所側(cè)重。例如一門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定可以包含兩種不同的考核方式，一種為傳統(tǒng)考試型，另一種為課業(yè)報(bào)告型。考試型考核重視考察學(xué)生的理解能力與記憶能力，而課業(yè)報(bào)告型考核側(cè)重于考核學(xué)生的分析與歸納總結(jié)能力。根據(jù)不同的考核方式，教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，并提供不同的輔助資源，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如提供更多的項(xiàng)目與案例，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以應(yīng)對(duì)考試型考核；提供更多的參考資料與專業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)論壇鏈接，幫助學(xué)生拓展資料的獲取途徑，以應(yīng)對(duì)課業(yè)報(bào)告型考核。這樣，不同學(xué)生會(huì)在自己擅長(zhǎng)和感興趣的領(lǐng)域表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的45分鐘取得好成績(jī)，更多的是需要學(xué)生課堂外的努力。職業(yè)教學(xué)要通過(guò)對(duì)課前、課中、課后的嚴(yán)格把控，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自主性。與其抱怨學(xué)生不認(rèn)真、不重視課外學(xué)習(xí)，不如想想采用怎樣的手段可以監(jiān)督和引導(dǎo)他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，我們的學(xué)生往往不清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，無(wú)法對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)與課程形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，課后學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難與問(wèn)題，也很難與任課教師進(jìn)行聯(lián)系溝通。這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題第一時(shí)間得不到解決，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。因此，通過(guò)各種現(xiàn)代化手段建立有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高學(xué)習(xí)積極性非常重要。

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