鄉土資源“樓”在幼兒教育中的開發與運用

鄭敏鳳

“教育內容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間”。從幼兒的興趣、需要出發，我園以華安三寶之一“土樓”這人人皆知的本土資源為切入點，世界土樓之王——二宜樓是我們華安瑰寶之一，這圓圓的土樓房不僅在諾大的中國少見，在全世界的民居中更是絕無僅有。它是福建土樓中最早的國家級文物保護單位，被譽為“民居瑰寶”乃至“神州第一樓”。它蘊藏著深厚的文化底蘊，是一種寶貴的教育資源。因此“神奇的華安土樓”成為我園研究的課題。如何挖掘自身優勢，構建獨具地方特色的課題研究體系，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展呢？

一、課題研究的方案

大力開發本土教育資源，使幼兒園形成濃郁的鄉土文化特色，進一步地探索利用各種教育資源，將本土文化與五大領域有效地整合，建立系統的園本“華安鄉土文化資源在幼兒園的開發與利用”特色教材。在實施階段過程中，我們把理論學習和實踐操作有機地結合起來進行探索，首先制定課題方案和研究計劃，為課題的開展夯實基礎。其次完善課題資料管理，保證課題實施的質量。最后匯總調查問卷表、分析現狀，進行初步的宣傳活動，再制定相關的目標，為課題研究的有序開展提供保證。

二、課題實施的過程

我們根據制定的課題階段計劃，每周開展一次課題活動，及三個課題區域，活動后及時總結、反思對課題進行調整，并積累相關研究資料。這學期我們主要開展語言活動：華安土樓知多少、閩南語童謠“二宜樓”。藝術活動：歌曲《看土樓》《二宜樓》、欣賞《二宜樓的雕刻藝術》《土樓連環畫》，《石頭上的土樓》、科學活動《土樓的墻體、屋頂，井》、結構游戲《東陽樓、南陽樓》、角色游戲—土樓小吃，以及我們兩個老師執教的園級公開課：綜合活動《我為土樓做宣傳》，結構游戲《美麗的二宜樓》。在這些課題開展活動中，我們主要強調幼兒的主體性，充分發揮幼兒在學習過程中的主動性、積極性和創造性。而我們教師是教學過程的組織者、指導者和咨詢者。

如藝術活動“石頭上的土樓”，教師需要幼兒在石頭上設計土樓。石頭雖是幼兒身邊常見的，但平時誰也沒有去留意石頭顏色、大小、形狀，孩子在設計時會遇到許多困難，需要用一些比較大而又平整的石頭來進行作畫才行。因此，在繪畫前，我讓幼兒收集各種石頭。幼兒在搜尋的過程中不僅認識了各種石頭，而且豐富了幼兒對石頭的認識，也讓幼兒為土樓設計創設了想象空間。

在“土樓連環畫”活動中，以往的傳統教授繪畫活動中，教師示范往往是一塊黑板、一支粉筆，色彩不鮮艷，線條不清晰，教師示范時間長，幼兒等待時間更長。而且教師繪畫時身體會擋住一部分幼兒的視線，不能真正地面向全體，許多幼兒還沒有畫就已經覺得乏味了。而我將繪畫土樓的步驟大概講一下，然后讓幼兒自己去發揮想象力，自由創作，這樣既節約了時間，又激發了幼兒的繪畫興趣，一會兒，一本本漂亮、充滿童趣的《土樓連環畫》展示在我的面前，達到良好的教育效果。

還有廖老師設計了課題綜合活動“我為土樓做宣傳”，鄭老師設計了結構游戲活動“二宜樓”。這不僅充分發揮幼兒在學習過程中的主動性、積極性和創造性。也踐行了《幼兒園教育指南》中充分利用社會資源，引導幼兒實際感受家鄉文化的豐富與優秀，更進一步讓孩子體驗到本土文化的深刻內涵和價值，感受到家鄉文化的悠久歷史，使幼兒對家鄉文化產生自豪感，從而培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

三、課題研究的階段成果

通過“神奇的華安土樓”本土文化優質教育資源的研究與利用，我們發現，幼兒的視野更開闊、思維更活躍、想象更豐富，幼兒的欣賞水平、繪畫水平大大提高。幼兒的審美能力、創造力、想象力等得到了發展。我看到孩子們歡喜雀躍的神情，聽到孩子們親切地唱著《土樓歌》、跳著《土樓情》，畫著《土樓景》、掌聲不斷，笑聲不止，我驚喜地發現：在家長中隱藏著極為豐富的教育資源，活動中展示的每一件作品、道具、每一個動作，哪一樣不是透出家長的精心準備？活動的順利開展，孩子們不僅在精神需求方面得到了滿足和宣泄，更讓他們從最初的興趣逐步地擴展到更廣闊的知識、技能上來。通過活動，孩子們的生活經驗豐富了，自信心增強了，各種能力也得到了發展。

四、課題研究的困惑與思考

通過本課題前期的實踐研究，我們雖然取得了可喜的成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究。諸如土樓材料的再利用，能更好地融合五大領域;土樓材料的再研發，能更好地適合不同的年齡階段，怎樣將研究從實踐層面上提升到理論層面上;教學要求的難度該如何把握，重點、難點如何突破;如何開展教師的頭腦風暴，在討論中迸發出智慧的火花，從而將土樓更有效地落實到區域活動中。

（作者單位：福建省漳州市華安縣第二實驗幼兒園）