求知 探美 立行

趙新梅

德育基地作為班隊(duì)德育陣地之一，有著其他德育途徑不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它具有開(kāi)闊視野的廣闊性，深入生活的生動(dòng)性，貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性，理應(yīng)發(fā)揮著巨大的育人功能。然而，目前的一些德育基地活動(dòng)缺乏明確的目標(biāo)，往往在準(zhǔn)備不足的情況下開(kāi)展活動(dòng)，在走馬觀花之后進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生只有膚淺印象的時(shí)候，開(kāi)始抽象的說(shuō)教，大大削弱了德育基地活動(dòng)的育人功能。因此，筆者認(rèn)為有必要理清思路，清晰明了地確定德育基地活動(dòng)的目標(biāo)，并落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

一、初級(jí)目標(biāo)：求知

對(duì)事物的來(lái)龍去脈了解得愈深，愈會(huì)引發(fā)聯(lián)想，激起情感，很難想象對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)規(guī)律一無(wú)所知的學(xué)生能體會(huì)到農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦;對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)流水線無(wú)從了解的學(xué)生能激發(fā)起愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。因此，“知是德之始”，求知應(yīng)是德育基地活動(dòng)的目標(biāo)。這“知”不僅指科學(xué)文化知識(shí)，也包括包羅萬(wàn)象的社會(huì)知識(shí)。因此，在德育基地活動(dòng)前，輔導(dǎo)員可先向隊(duì)員們介紹德育基地的概況，并要求每位隊(duì)員確定自己最想了解的一個(gè)方面，以便在活動(dòng)中能有重點(diǎn)、有目的地聽(tīng)講、觀察、操作并記錄。可以把校外德育基地活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，作為社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的一個(gè)重要內(nèi)容。先讓隊(duì)員設(shè)計(jì)好本次活動(dòng)的一般流程、活動(dòng)要點(diǎn)等，尤其是要能?chē)@本次校外德育基地活動(dòng)，提出自己想要了解的問(wèn)題或者內(nèi)容。當(dāng)隊(duì)員們帶著問(wèn)題去參加活動(dòng)，就避免了盲目游逛或者被動(dòng)跟隨的狀態(tài)，能大大增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效，真正讓隊(duì)員們通過(guò)德育基地活動(dòng)了解社會(huì)，觀察社會(huì)。如在德育基地——特殊教育學(xué)校活動(dòng)時(shí)，我們一些隊(duì)員想學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)手勢(shì)，于是對(duì)方老師就特地組織了一次聽(tīng)障學(xué)生和隊(duì)員們的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，利用簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)，小伙伴們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中密切了關(guān)系，交流了情感。

二、中級(jí)目標(biāo)：探美

顯然，僅限于了解理性的知識(shí)并不是德育基地活動(dòng)的初衷，輔導(dǎo)員應(yīng)在隊(duì)員們對(duì)事物有初步了解的基礎(chǔ)上，著力于指導(dǎo)他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在事物中的美，如武警戰(zhàn)士颯爽英姿的勇武之美;農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)喜獲豐收的豐碩之美;與殘疾兒童互幫互助的友情之美;現(xiàn)代化生產(chǎn)體現(xiàn)的智慧之美……讓各種各樣的美打動(dòng)他們的心靈，使他們獲得愉悅的審美體驗(yàn)。追求美是人的天性，當(dāng)孩子們獲得這種審美體驗(yàn)后，必然會(huì)激發(fā)起由衷的情感，而這種情感又是良好言行的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，追求美的意識(shí)也將向追求善的理想升華。當(dāng)然，這種探美的過(guò)程，是一種熏陶、浸潤(rùn)，是一種滴水之功，而不太可能立竿見(jiàn)影，它有賴(lài)于輔導(dǎo)員既能深入又能淺出的指點(diǎn)，既高屋建瓴又平易近人的引導(dǎo)，點(diǎn)中孩子的靈犀，撥動(dòng)他們的心弦。例如我們帶領(lǐng)隊(duì)員們到校外德育基地——張家港市生態(tài)園活動(dòng)時(shí)，我們要求隊(duì)員們用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)生態(tài)園之美，用攝影、繪畫(huà)、寫(xiě)作等方式記錄自己美的發(fā)現(xiàn)。孩子們通過(guò)對(duì)生態(tài)園區(qū)美的感受，切身地理解了環(huán)境保護(hù)的重要性。在活動(dòng)的延伸階段，我們要求隊(duì)員們思考，從生態(tài)園的美麗景色中，你的感悟是什么？讓他們把美的感受進(jìn)行理性的升華。很多隊(duì)員都有了這樣一種共同的表達(dá)：我感覺(jué)到人類(lèi)應(yīng)該成為自然之友，只有細(xì)心地呵護(hù)自然，不做破壞環(huán)境的事情，我們才能永遠(yuǎn)擁有這么美麗的風(fēng)景。

三、高級(jí)目標(biāo)：立行

無(wú)論是求知還是探美，都要以立行為指歸，所謂立行，就是樹(shù)立高尚的道德意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。德育基地活動(dòng)中，隊(duì)員們?cè)诔浞至私馑佑|的事物，獲得一定的審美體驗(yàn)后，必然產(chǎn)生對(duì)美的事物趨附、仿效的言行，這正是立行的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)充分肯定與鼓勵(lì)，并及時(shí)引導(dǎo)。如隊(duì)員們參觀武警叔叔的宿舍后，對(duì)其中超乎尋常的整潔以及叔叔們一絲不茍的精神，發(fā)出了由衷的贊嘆。這時(shí)，輔導(dǎo)員可趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)：“我們應(yīng)怎樣向叔叔們學(xué)習(xí)，搞好班級(jí)衛(wèi)生，學(xué)會(huì)整理自己的臥室呢？”這樣，就由“情”的激發(fā)轉(zhuǎn)向“行”的驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)隊(duì)員們以實(shí)際行動(dòng)向武警叔叔們看齊。當(dāng)然“立行”不是搞一兩次德育基地活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，但只要在每一次活動(dòng)中滲透這個(gè)目標(biāo)，觸及隊(duì)員們的思想意識(shí)，就必然能使他們依照正確的道德規(guī)范，確立自己的言行。每次的德育基地活動(dòng)，都是一次重要的教育契機(jī)，活動(dòng)結(jié)束恰恰是德育的新開(kāi)始。我們輔導(dǎo)員老師要在活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)，并且把本次德育基地的活動(dòng)目標(biāo)，具體化為孩子們的行為養(yǎng)成要求。例如在參觀了企業(yè)生產(chǎn)之后，我們制定了“了解爸爸媽媽的工作崗位”這個(gè)德育主題，要求孩子們記錄父母的工作內(nèi)容、工作時(shí)間以及對(duì)社會(huì)的價(jià)值意義。通過(guò)讓孩子們了解父母的工作，認(rèn)識(shí)到父母平凡之中的偉大，工作生活中的快樂(lè)與煩惱，從而培養(yǎng)感恩、尊重以及“做家庭小主人”這樣自主自立的意識(shí)和行為，繼而開(kāi)展“家務(wù)技能學(xué)習(xí)月”活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能掌握力所能及的家務(wù)本領(lǐng)，做父母的小幫手，做家務(wù)勞動(dòng)的小能手。

求知、探美、立行這三個(gè)目標(biāo)依次遞進(jìn)，貫穿了知、情、意、行的德育過(guò)程，使校外德育基地活動(dòng)的開(kāi)展，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，以最大可能地發(fā)揮其德育效能。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）