淺談思想品德教學的有效性

王憲緯

一、運用現代教育手段，優化課堂教學

恰當地運用現代教學手段，以清晰悅耳的聲音，生動鮮明的畫面，變抽象為具體，以耳目一新的優美視覺感受調動學生的一切非智力因素，積極主動地參與到教學中來，對提高自我認識，實現自我教育，具有事半功倍之效果。

1.引趣

興趣是學生接受學習動機中最現實、最活躍的因素，而興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。運用電教手段寓哲理于淺顯的故事情節之中，提高學生接受思想品德教育的積極性，為學生接受教育奠定良好的基礎。在教學《滿招損，謙受益》一課時，我用課件演示動畫情節《龜兔賽跑》。播放時，學生立刻被逼真形象的畫面所吸引，全神貫注地觀看。讓學生談觀后感受時，學生自然而然地談道：“謙虛使人進步，驕傲使人落后”“勝不驕，敗不餒”“戒驕戒躁”等觀點。

2.激情

情感是學生學好思想品德的內動力，是學生行為定向選擇和良好品德內化的關鍵，而思想品德課本中的文字往往很難激發學生的情感，電教媒體卻能彌補這一不足。如教學第七冊《愛國將領吉鴻昌》時將課文內容用錄像投影：吉鴻昌登上了出國的輪船，站在甲板上，看著災難深重的祖國，他淚流滿面，心情沉重。優美的音樂，逼真的畫面，將吉鴻昌的愛國形象栩栩如神地展現在學生面前，激發了學生的愛國情感。

3.導行

學生思想品德的形成過程是知、情、意、行培養提高的過程。這一過程中行是關鍵。運用信息技術手段給學生以啟示，能夠達到導行的目的。如教學《遵守交通規則》一課時，我制作了為什么要遵守交通規則的課件：一位年輕人跳護欄，想穿過馬路，后面正好一輛汽車急馳而來，隨著一聲緊急剎車，年輕人倒下了……此情景讓學生身臨其境，留下了深刻的印象，這時抓住時機導行，讓學生對后果做出想象，在此基礎上進行《怎樣遵守交通規則》的教學，變乏味的講解為形象的畫面，留下了不可磨滅的印象。

二、加強自主學習，促進道德內化

自主學習，是指導學生在教師科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。

1.討論

思想品德課教學要摒棄教師滿堂灌的教學方法，更多地引導學生、鼓勵學生暢所欲言，敢于闡明自己的立場、觀點，以一種積極的態度參與到討論中。如教學《真正的友誼》時，我出示了一個學生生活中的例子供大家討論：考試時，小華有一道題不會做，小紅悄悄地告訴了他。當小華看到自己考了100分時，心中暗想，多虧了好朋友。你認為小紅的做法對嗎？小華的想法對嗎？通過學生的討論，大家不僅明白了什么是真正的友誼，而且在實際學習中，知道了自己遇到了這種情況該怎樣做，由認識達到了內化。

2.辨析

辨析指使學生澄清思想上一些模糊的認識，從而深刻地理解某一觀點，逐步提高道德認識并愿付諸行動。如《珍惜時間》一課時，選用學生生活中的事例，設計了辨析題：①小明制定了一張星期天作息時間表，除了作業，就是看書，沒有娛樂時間，也沒有學做家務的時間。②小剛做了10道數學題，還錯了3道， 班上最多的同學做了20道，小剛還說，只要寫作業就是珍惜時間，小明、小剛這樣珍惜時間對嗎？引導學生辨析，使學生進一步深刻認識到“珍惜時間就是合理利用時間”、“珍惜時間就是爭取單位時間內做更多的事。”

3.表演

創設特定的情境，讓學生置身其中，激發道德情感，從而做出正確的道德行為。如在教學《關心父母》一課時，創設情境：今天是媽媽的生日，我該為媽媽做些什么？爸爸是宣鋼工人，工作很累，晚上回來，我該怎么辦？要求同桌配合表演。這個教學環節融思想性、趣味性、實踐性為一體，使學生品德認識得到內化，真正知道自己在家如何關心父母。

三、注重社會實踐，實現自我教育

學生思想品德的形成，不僅要受學校、家庭的影響，還要受社會的影響，思想品德教學必須要與社會生活緊密結合。

1.關注社會現象，辨別是非

現在社會上的一些現象產生的不良影響，對學生思想品德教育產生了沖擊，學校思想品德教學要結合社會上的滔滔正氣和一些不良現象進行剖析，使學生明辨是非。

2.社會調查實踐，增強意識

課堂是實施素質教育的主渠道，但不是唯一渠道。在教學中，讓學生就課本內容展開社會實踐調查，增強道德認識，實現自我教育。在學習《保護人類的家園》一課時，我帶領學生到宣化化肥廠，對廠區外環境作調查：空氣刺鼻令人窒息，污水流淌，臭氣熏天，小河邊垃圾成堆，無魚鳥活動。這一組畫面向學生敲響了警鐘：生態環境日趨惡劣，保護環境刻不容緩。作為未來的主人，應該增強環保意識，自覺保護人類共有的家園。

（作者單位：河北省張家口市宣化區圃園街小學）