試談如何提高初中生對生物課程的學習興趣

胡娜

新疆阿克蘇市第九中學

試談如何提高初中生對生物課程的學習興趣

胡娜

新疆阿克蘇市第九中學

生物在中學階段課程安排中，需要參與中考的考核。相對來說學生心理對這門課程會存在一定的輕視。但是中學階段的基礎課程對學生今后生物課程的學習又十分重要。本文將結合教學中的問題，試談怎樣在這種情況下調動學生的學習熱情。

中學；生物；課程學習；興趣

一、初中生學習生物現狀

生物課程在中學階段不需要參與最終的中考檢驗，只需要在結課時統一組織會考?？荚囆问较噍^中考而言沒有那么緊張，而且考察內容也相對基礎容易一些。生物課程的這一特點很容易讓學生在學習之初就對這門課程的學習產生消極的態度。

生物課程是一門自然科學，但是因為我們目前的教學環境和教學設施有限，大部分的課程只能在教室當中進行。這就讓原本應該趣味橫生的生物課程學習大打折扣，也不能提起學生對課堂的參與興趣?，F在生活在城市中的孩子，與自然親近的機會很少，生物課后的體驗作業中有很多又與之相關，學生沒有去完成的動力更不可能去創造完成的條件，這讓生物課程的教學鞏固環節難以加強，造成知識的學習和學習框架的構建不穩固。

在教學方面來說，教學模式比較單一。與真正意義上的開放式教學方法結合不夠緊密，在新課改的背景下，比例與課程的長遠發展。需要老師和學生的共同努力，來完善生物課的教學形式，教學方法和教學體驗。學生需要更多的參與到課程的籌備工作中來，既能增加對課程學習的興趣，也能提高學生的課堂參與度提高課堂效率。

這種情況下，中學生學習生物課的熱情不高，致使課堂效率降低。不能很好的為學生今后生物課的繼續學習打下堅實基礎。我們要根據目前教學中遇到的問題，解決學生學習過程中遇到的阻礙。

二、生物課堂的趣味活動開展

我們要解決的關鍵問題其實就是學生學習的積極性問題。興趣是最好的老師，可以通過趣味活動或者實驗的開展幫學生調動起學習的興趣，自然學生的學習積極性就會提高。那么生物課堂有哪些趣味活動呢？

生物課程除了介紹大自然之外，其重要的組成部分是各種自然現象實驗。因為課本講解比較刻板，又擔心學生會破壞實驗器材，所以很多時候學生不能親自操作實驗，只能觀看老師或者錄像操作了解實驗過程和結果。這就大大降低了學生的參與度和積極性。我們應當盡可能的多給學生自己動手的機會，讓學生能夠通過自己的操作來得到結果。

除了做實驗，生物課最重要的還是自然體驗。前面我們已經提到過由于受到條件和環境的限制這一環節的開展受到限制。雖然我們無法改變自然環境，但是我們可以充分利用校園環境為學生創造條件。例如：可以在學校的綠化帶中開辟出一部分試驗田，讓學生親自體驗種植蔬菜莊稼的過程，分班級或者分小組輪流打理，盡可能讓所有學生都參與其中。最后收獲果實可以獎勵給表現好的同學，也可以送給學?；蛘咦寣W生們利用課余時間去市場賣掉，用得來的錢進繼續維護試驗田的管理。

其實最有趣的是各種與人體相關的教學內容。為什么說它最有趣呢？因為研究的就是我們自己，每一個同學都是移動的實驗品，可以通過自己的身體反應對比課本中的描述，體會我們人體反應的奇妙。

相信這些趣味活動的充分開展，會讓學生真正體會到生物課學習的樂趣，對更多的知識內容產生學習興趣。

三、提高學生學習興趣的具體做法

結合前文所述的內容，我們回歸的生物課堂本身。在教室中進行教學時，我們有哪些具體的做法可以提高學生的學習興趣呢？

首先，抓住第一節課。好的開始是成功的一半，這門課程最初給學生留下的印象，是學生評判這門課程的重要標準。我們可以利用一些簡單的體驗互動，或者比較有意思的影像資料讓學生充分了解生物課程涵蓋的豐富內容，對課程內容保持高度的好奇心態。

其次，通過有效的實驗教學，培養學生學習興趣。盡可能的在有限的實驗課程當中，組織學生高效完成課程任務，給學生更多的自由時間體會練習。讓學生在操作和練習中體會到生物課學習的樂趣，從而培養學生的學習興趣。

再次，課程開展緊密圍繞生活實際。與我們實際生活關聯緊密的課程有許多，生物課程也是其中之一。而且生物課程開展，很多都必須要結合生活中的實際情況才能更深入淺出的講解給學生。這樣不局限于課本，更注重生活實際的講解，貼揭學生實際生活更容易被學生所接受。

最后，時刻關注學生學習效果，及時調整改善。我們最終的教學目的就是讓學生更主動的參與到生物課堂中來。所以作為課堂主體的學生對課程內容的學習反饋，是改善課堂教學的標準。及時的發現存在的問題，并且快速做出反應進行調整，能夠讓學生感受到老師自己的關注，從而更認真的對待課程的學習。

相信通過以上這些教學建議和方法，大家一定會在提高初中生對生物課程的學習興趣方面得到新的啟發，期待能夠和更多優秀的方法進行經驗交流。

[1]孟琳.怎樣提高初中生對生物的學習興趣,《新課程（下）》, 2014年1期.

[2]張潔.淺談如何加強初中生對生物學習的興趣,《試題與研究：教學論壇》2013年23期.