由“說課”探討教學(xué)方法

劉捷

鄭州煤礦機械制造技工學(xué)校

由“說課”探討教學(xué)方法

劉捷

鄭州煤礦機械制造技工學(xué)校

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，是講述自己的教學(xué)設(shè)計，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)形式。

職業(yè)教育；教學(xué)方法；車削加工；教學(xué)評價

在職業(yè)教育改革中，課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)如何改進？如何提高教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”并把兩者有機的結(jié)合起來，這一直都是教師探討的內(nèi)容。說課提供了教師間相互交流的平臺，展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，老教師通過多年的教學(xué)經(jīng)驗展示豐富知識底蘊、講課技巧還有與學(xué)生溝通能力、號召能力，說課活動有效地調(diào)動了教師鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)的最好途徑之一。通過說課的活動，可借鑒其他老師的教學(xué)方法，嘗試著用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)運用在教學(xué)活動中提高教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

在以往教學(xué)中專業(yè)課分理論教學(xué)和實操訓(xùn)練兩部分，學(xué)時平分，理論教學(xué)中我們都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用教學(xué)模型、掛圖、在黑板前比劃著，花費很多學(xué)時講不了多少內(nèi)容，學(xué)生還似懂非懂，必須經(jīng)過實習(xí)教學(xué)才能消化前面所講的內(nèi)容。對于我所講授的《機械制造工藝基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，它的內(nèi)容包括機械制造的所有專業(yè)，而實習(xí)教學(xué)的學(xué)時很少，單憑理論課講解難度可想而知。通過說課的形式，讓我了解利用計算機制作多媒體影像然后再應(yīng)用到教學(xué)中，讓那些簡單枯燥教具、掛圖都活動起來，變成一個立體的會動的機器，使老師的教輕松了，學(xué)生的學(xué)愉快了。下面就以車削加工為例探討教學(xué)方法。

二、課程分析

在《機械制造工藝基礎(chǔ)》中車削加工是重點和難點內(nèi)容，車削加工的方法和種類最多最難掌握，車工專業(yè)的學(xué)生用2～3個學(xué)期約150學(xué)時掌握的知識，可是《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)大綱給定的課時6次課12學(xué)時講完，要是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，別說老師怎么講的困難，學(xué)生學(xué)更是難以接受。運用了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，使教學(xué)效果得到很大提高，學(xué)生在短時間內(nèi)了解車削加工方法和基本知識，能理解所講的重點和難點知識，當(dāng)然要想掌握這些知識還需要實操訓(xùn)練的支持。

對于車工專業(yè)學(xué)生的要求和非車工專業(yè)學(xué)生的要求是不一樣的，車工專業(yè)《車工工藝》中已經(jīng)初步掌握車削加工的基本知識和加工方法，所以講課的側(cè)重點是幫助學(xué)生解決實際操作中出現(xiàn)的問題。對于非車工專業(yè)的學(xué)生，因為他們首次接觸車削加工，講課的側(cè)重點是讓學(xué)生了解車床、車刀、車床夾具、車削特點、車削方法。要帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠，現(xiàn)場演示和講解機床及主要部件的使用和裝卸，以增強對機床的感性認(rèn)識，要在多媒體演示中強調(diào)哪些步驟是重點、難點內(nèi)容需要掌握。

三、探討教學(xué)方法

針對中職學(xué)生動手能力強，對新生事物的好奇，不愿意學(xué)習(xí)書本知識的現(xiàn)狀，采用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快理解和掌握所學(xué)知識，這是作為教師一直以來探討的內(nèi)容，我的方法是：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)場所和教學(xué)設(shè)備采用理論和實訓(xùn)相結(jié)合。教學(xué)方法種類很多，它包括：一體化教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、圖示法、講述法、提問法總結(jié)法，還有現(xiàn)在推廣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法等等，教師一定要根據(jù)自己教學(xué)的特點，選擇學(xué)生容易接受又適合自己的教學(xué)方法。

在講解第五章車削加工前，可用講述法復(fù)習(xí)第四章中講過的切削運動、切削用量、車刀角度等概念。圖示法畫出靜止角度圖，提問學(xué)生標(biāo)注刀具基本角度。再次強調(diào)靜止角度是車刀理想狀態(tài)的角度與車刀實際工作角度有所不同。用引導(dǎo)法導(dǎo)入新課，以削蘋果為例（圖1），蘋果與刀具相對運動離不開機器，蘋果、刀具、機器三者構(gòu)成一個最簡單的工藝系統(tǒng)，也就是今天要講的內(nèi)容。

新課的講述可采用多媒體課件介紹車床的種類，以CA6140A型臥式車床為例進行介紹:若時間允許可帶學(xué)生參觀實習(xí)工廠，現(xiàn)場演示工件與刀具的相對運動，解釋車床運動，從而引出車削定義。了解車削方法，車削加工的內(nèi)容，對于不同的加工內(nèi)容，要選用不同的刀具，采用不同的切削用量和方式最后用不同的測量工具和手段檢測工件是否合格，還要強調(diào)以下幾點：工件裝夾、車削過程、車刀安裝、切削用量的選擇它體現(xiàn)綜合運用所學(xué)知識的能力。對于車工專業(yè)的學(xué)生來說講解的側(cè)重點應(yīng)放在答疑解惑，比如在車削過程中振動要如何解決，產(chǎn)生劇烈的摩擦聲應(yīng)如何解決，如何保證尺寸精度，怎樣提高生產(chǎn)效率等。

四、教學(xué)評價

教學(xué)評價是多元化的評價，它包括評價內(nèi)容、評價主體、和評價方式等，作為教學(xué)管理者對教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)效果進行綜合評價，要鼓勵教師在課堂外探索并運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，在“教學(xué)規(guī)范”的指標(biāo)應(yīng)增添如下幾條：教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標(biāo)是否全面？教學(xué)互動有無創(chuàng)新？教材運用是否靈活？教學(xué)內(nèi)容是否與社會關(guān)聯(lián)？教學(xué)時間安排是否合理？等等。同時作為教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進行綜合評價。由于學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)程度參差不齊，評價學(xué)生不能只看考試成績，要用發(fā)展的眼光看待，看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正？看學(xué)生平時學(xué)習(xí)是否認(rèn)真？看學(xué)生上課能否主動與教師互動？看學(xué)生的綜合評定的成績是否比以前有進步等等。評價機制和評價方式都應(yīng)合理且靈活，要根據(jù)教師的教學(xué)特點和學(xué)生的特點分別綜合評價，不能千篇一律，否則就會挫傷教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[1]陳海魁等.機械制造工藝基礎(chǔ).中國勞動社會出版社（第四版）

[2]王翠芳.淺談《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革轉(zhuǎn)

[3]機械制造工藝基礎(chǔ)(96新版).中國勞動出版社

[4]機械制造工藝學(xué)中國勞動社會保障出版社高等職業(yè)技術(shù)院校