初中英語課堂中學生自主學習能力的培養

李小軍

重慶市九龍坡西彭鎮第一中學

初中英語課堂中學生自主學習能力的培養

李小軍

重慶市九龍坡西彭鎮第一中學

隨著教育教學改革的深入，培養學生擁有一定的自主學習能力已經成為教師們普遍關注的問題了。新課程改革也明確指出當下基礎階段英語的教學任務是，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。所以說，培養學生的自主學習能力是教學改革的需要，更是時代進步的需要，本文將在教學實踐的基礎上來談談初中英語課堂中學生自主學習能力的培養的方法。

初中英語；課堂學習；自主學習；培養

創新是一個民族興旺發達的不竭動力，同樣，教育教學也需要創新，我們現有的教育教學模式已經跟不上時代的步伐了，所以，教學改革勢在必行。教育教學的改革首先要改變學生的學習方式，即變被動學習為主動學習，也就是自主學習。

一、自主學習的內涵

自主學習就是學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據學生自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。在自主學習中，學生才是學習的主體，教師則是引導者，這兩者之間的關系我們一定要分清。

那么在初中英語課堂上怎樣培養學生的自主學習能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

二、初中英語課堂中學生自主學習能力的培養方法

1、培養學生自主學習的意識

思想支配行動，初中生在課堂中學習英語的時候往往不動腦筋，期待教師把問題都講完，殊不知這樣的學習方式是低效的，對于培養出的自身的能力也是低下的。學生之所以會有這樣的想法，就是沒有自主學習的意識，在小學的時候，我們的學生就已經習慣了這樣的學習方式，但是隨著教育教學的改革，我們一定要培養學生的自主學習的意識。

一是，改掉學生的不良學習習慣。初中生在學習英語的時候有許多不良的習慣，如：不按時完成作業、上課走神、用漢語標注英語單詞的讀音等，要想改掉學生這些習慣，教師就要“對癥下藥”：對于不完成作業的學生，教師就要上課多提問，尤其是提問作業中的問題；對于上課走神的學生，教師要給與語言或眼神的暗示，無論采用什么樣的方法，都要使學生感覺到老師是在關注自己的。

二是，提前布置學習的任務。每次上課之前，教師應該布置一些預習的任務，其中預習的內容要有明確的要求，比如，寫單詞、讀課文等，這樣的方式才會為學生課上的自主學習打下基礎。

2、激發學生自主學習的興趣

學生缺乏自主學習的能力其實也是缺乏自主學習的興趣，在課堂上我們喋喋不休的講，學生麻木的聽，這樣的教學方式怎能激發學生的興趣。因此，在課堂上，教師要善于利用課程資源，激發學生的學習興趣。比如：在一些有對話場景的閱讀課文中，我們可以組織學生將課文內容以課本劇的形式表演出來，這樣不僅讓學生熟悉了課文內容，還能激發學生自主學習英語的興趣。所以，在實際的教學過程中，我們的教師要善于挖掘教材資源，做到匠心獨運。

3、教給學生自主學習的方法

讓學生學會自主學習，學會方法是關鍵，因此，教師要引導學生走上自主學習之路。比如，在分析閱讀理解題時，筆者常常讓學生采用“魚骨閱讀法”來分析課文。

例文：Last summer vacation,I went to the Great Wall.It was a sunny day.My mother and I took a bus and went there happily.But when we almost got there,it began to rain suddenly.We felt very sad.

As we went on our trip,it was raining harder and harder,we even wanted to give up.Just at this time,a long wall came into my eyes. What ahuge wall it is!It's more than 6,000 kilometres long.

It was difficult for us to travel in the rain.It was even more diffi?cult to build such a wall in the ancient days without any modern ma?chines.The Great Wall was made not only of stone and earth,but of the flesh and blood of millions of people.

當學生拿到一篇例文時，教師可以適當的將學生分組，每個小組又分成內在的2小組，其中一部分學生提出問題并將問題寫在魚骨的上方，剩下的學生通過合作找出答案寫在魚骨的下方。比如，就本篇文章來說，學生可以從時間、事件等方面來提問；回答問題的學生則會找出時間：Last summer vacation，事件：we went on our trip,it was raining.當學生們把這些問題弄清楚后，再讓一個小組的學生討論文章的主題，并寫在魚骨中間。

用“魚骨閱讀法”來分析課文讓學生在自主學習時有了目標，這樣，學生就會在方法的指引下慢慢的學會自主學習。

4、評價學生自主學習的成果

學生學習的快樂來源于教師的適時鼓勵，學生在自主學習的過程中也許會遇到很多的困難，他們求知過程不是一帆風順的，所以，教師更應該給予他們肯定和鼓勵，哪怕是一句表揚的話語，一個鼓勵的眼神，都能激發學生再學習的動力。比如：當學生在自主學習的過程中，對問題有了自己的新看法，這種看法也許是不全面的，但教師可以這樣說：你已經認真思考了，很棒，如果考慮的再全面一些這個問題就完美了，繼續努力吧。贊揚學生自主學習的成果，其實就是滿足學生的心理需要，當學生的心理需要滿足了，學生才有動力去學習新的知識。

[1]刀劍英.淺談初中生英語自主學習能力的培養[J]，現代閱讀（教育版），2011（24）.

[2]江曉娟.用“心”教學——教師積極心理暗示在英語學習中的作用[J]，現代教育科學(小學教師)，2011（05）.