淺談高中地理教學方法

達旺杰

摘要：作為地理教學的主要形式，地理課堂教學效率的高低直接影響著學生的學習興趣和整個地理教學的質量。因此，在地理教學中，教師要深刻領悟新課改理念，充分地挖掘教材，采用各種教學方法優化教學。

關鍵詞：高中地理教學 教學方法

在高中地理教學過程中，教師常常會發現這樣的現象：學生學習興趣缺乏，課堂教學效率低下。導致這樣情況出現的原因是多方面的：比如很多學生認為地理并不重要，只需教師在考試前畫畫重點，到時背誦即可。還有的學生認為地理學習吃力，沒有明確的目的，感到茫然，甚至出現了厭學地理、怕學地理的現象。這要求教師在上課的時候必須提高地理課堂教學質量。因此，把握高效課堂成為學習地理的“先行官”。

一、融洽師生關系，建立和諧的課堂氛圍

在平時的教學中，我們要愛護學生，理解學生，盡量少訓斥學生，調動學生的學習積極性，為學生創設愉快、合作、友愛、寬松的學習環境，營造良好的學習氛圍，使學生能帶著愉快、輕松的心境主動投入學習。讓“三帶”進入課堂：把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂；教師要把信任的目光投向每一個學生，把和藹的微笑灑向每一個學生。

二、根據地理教學目標、內容和學生特色設置教學方法

教師對一節課后學生應該掌握到哪些知識、增長哪些方面的技能越明確，教學方法的設計就越有針對性。目標設計直接指向學生的學習行為，并用可操作的詞語加以表述，教師就可以據此選擇合適的教學方法。新課程內容的安排已從整體上考慮到了學生的年齡特點和知識能力水平，根據學生特點選擇教學方法則要由教師自己來做。要設計出符合學生特點的教學方法，需要教師對學生有深入地了解，在某一年齡段的學生是如何掌握地理知識的，例如，他們對地理的興趣怎樣才會產生，在什么樣的教學條件下學生才能夠更成功地記憶、理解和運用所學的地理知識，以及學生的各方面的能力是怎樣增強等等。

三﹑豐富課堂教學形式使學生的學習興趣產生連鎖反應

（一）巧設問題

教育家陶行知說得好：“智者問的巧，愚者問的笨。”巧問是問題驅動學習任務推進的一種形式，它體現著教師對教材對學生的把握程度，也體現著教師的智慧。它既能提升教師的教學能力，又能提升學生的學習能力。例如，在講世界地理關于“中東”的內容時，可以先播放關于美伊戰爭的視頻，然后問學生：伊拉克位置在哪？為什么此地區多戰爭？學生開始激烈地討論起來，有的說因為地理位置優越，乃兵家必爭之地；有的說因為伊拉克石油資源豐富，是因為世界個別國家能源緊張或需求量大所致等等。大家討論得不亦樂乎，我們的教學目的也就達到了，而且還能收到更好的效果。

（二）巧借古詩、諺語等增強感染力

在地理教學過程中，對于一些抽象的地理知識，我們可以采用古詩、歌謠諺語來提示，比如在講地球的運動時，我們可以引用毛澤東的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，并且及時提問“地”是指哪？（地球），為什么能“坐地日行”？（地球自轉的影響），哪里能行“八萬里”？（赤道），這樣讓學生很輕松地理解地球運動的有關知識。在講“季風氣候”時，可以引用王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，很直觀地就能描述我國的氣候分為季風和非季風區；“一江春水向東流”很直觀地描述我國地勢西高東低的特點；在講天氣時可以用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”來形容我國南方地區在準靜止鋒影響下的梅雨天氣；“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來形容我國在鋒面影響下的天氣狀況。

（三）借助利用掛圖、動畫直觀手段，顯示知識

我們還可以借助直觀的手段，采用對比的方法，啟發學生的思維，讓學生能夠找到問題的關鍵，從而分析出更為準確的答案，主動參與學習。

四、多媒體平臺加速地理高效課堂

多媒體教學發展到今天，已經熟練地應用在理課堂中，那么，如何發揮多媒體在地理高效課堂中的應用，成為所以地理教師需要考慮的問題。多媒體不是簡單地看看圖片、視頻、PPT，真正地把多媒體的作用在課堂中發揮到最大值尤為重要。但是，多媒體教學是一個輔助教學工具，而不是教學的主題，不要過分地依賴于多媒體教學。首先，地理教學中的需要對地圖的熟悉，多媒體可以很清晰地表現出各種地貌圖、地形圖、行政圖等，學生能直觀地感受出來。其次，一些難懂的知識點，也可以用動畫、視頻的形式表現出來，這樣能夠大大地激發學生的興趣好奇心，達到良好的學習效果。比如說，“板塊的運動”“自然災害”的講解在利用視頻和動畫講解的過程城中可以大大的減少課時事半功倍。再次，多媒體教學應用提高了課堂效率，由枯燥轉為快樂，由抽象變為形象。在制作課件的過程中使教師的專業水平和制作水平也不斷提高。現代教學媒體用于地理教學，還改進了教和學的互動方式，使師生的教與學配合更加緊密。使所有的學生都參與到課堂中來，都成為了課堂的主人。

五、理論與實踐相結合，使學生學習興趣得以提高

地理學有很多內容可以采用理論與實踐相結合的辦法，可以讓學生在實踐中培養觀察、分析能力，教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、學習。在講天氣時，可以組織學生去參觀當地的氣象站，或者讓學生觀看天氣預報；講水資源時，可以帶領學生了解當地工農業用水情況、水源污染原因、節水狀況，這樣既能使學生真正掌握知識，還能增強學生節水意識。

教學策略在地理教學活動中具有重大意義，教師要掌握和挖掘使用教學策略的技巧，充分發揮其在地理課堂上的重要作用。另外，教師還需要關注人類生存與發展過程中重大問題，追蹤最新的地理研究與發展動態，揭示地理與社會經濟、人文現象之間存在的聯系，是地理學習知識的一種重要手段與方法。當今社會的三大熱點問題，即人口、資源、環境問題，具體如“三農”、城市化、環境、人口、資源、能源、自然災害等問題，都與地理學有密切聯系。如果引導學生聯系社會熱點問題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區域地理相關的社會熱點和焦點問題，分析這些問題所產生的地理背景，分析某些地理事物所形成的原因，提出某些問題的解決方案與措施等，就可以讓學生學到更多的知識。

參考文獻：

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[4]劉京平.智慧的課堂總是令人愉悅，教師新概念，2007（3）.

（責編 張景賢）