游戲教學法在高校英語教學中的應用研究

游戲教學法在高校英語教學中的應用研究

文/周瑞紅

摘要：隨著教育不斷的變革，一些新的教學方法不斷地被引入各個學科的課堂中來。英語作為一門外國語，由其本身的特點決定了該課程的難度比較大。又因為高校中的學生的思維方式各不相同，常常導致了教師在教學過程中，難以達到理想的教學效果。這樣以來，容易導致教師不能教給學生知識，而學生也會失去學習英語的積極性。如今，新的教育改革提出了“游戲教學法”應用于高校英語的教學中。這種教學方式常常讓英語課堂達到一種最佳的效果。讓學生喜歡英語，主動學習英語。下面，筆者就結合實際情況，來研究游戲教學法在高校英語教學中的應用。

關鍵詞：游戲教學法;高校;英語;教學;應用

中圖分類號:G633文獻標志碼：A

一、目前，我國高校英語教學的現狀

1、 英語難度大，學生積極性低。高校中的英語難度比較大，知識面比較廣，所包括的范圍也比較寬泛：語法、詞匯、翻譯以及寫作等多方面的內容。針對這些內容，學生不能很快的把握，常常是似懂非懂的時候又要去學習新的英語知識。這樣久而久之，不懂的英語知識就越堆積越多。這樣以來，學生會對英語知識產生厭惡的感覺。這樣長期積累下去，學生學習英語的積極性會逐漸降低，甚至會產生厭學的情況。這樣不利于英語的學習。除了這樣的情況會導致學生不喜歡上英語課之外，高校學生自身的特點也決定了學生學習的積極性不高。在高校中，許多學生只顧自己的專業課學習，忽視英語學習的重要性。英語不像其他的學科，它是一門比較枯燥無味的課程，因此，學生學習的積極性比較低。

2、 英語教師應用傳統教學方式。目前，在高校的課堂中，許多教師依然將傳統的教學方式應用于課堂上。他們常常采用“教師教，學生學”的教學方式。這樣的教學方式不能提高學生學習英語的興趣。這樣的教學方式導致課堂氛圍的沉悶、枯燥，不能帶動學生學習的興趣，讓學生主動的、自覺的、積極地參與到英語學習中來。傳統的教學方式常常忽視學生的主體地位，讓學生成為傾聽者，學生的思維常常無法開闊，局限于某一個方面。這樣以來，不利于學生學習英語，同時也不利于教師的教學。

二、如何讓“游戲教學法”應用于高校的英語教學中

針對以上我國高校英語教學的現狀，將“游戲教學法”應用于高校英語的教學中去，顯得有為的重要和迫切。“游戲教學法”的應用可以是英語課堂的教學到到一種良好的效果。“游戲教學法”應用于高校的英語課堂，可以使課堂的氛圍活躍起來，激發學生學習英語的興趣，讓學生主動的、積極地參與英語的學習中來，增強學生的學習英語的信息。與此同時，英語教師一定要合理的安排游戲相關的事情，控制課堂的秩序，爭取讓英語課堂成為高效率的課堂。

1、 角色扮演的游戲方式。角色扮演的游戲實際上就是一種表演的教學方式。它就是讓學生來表演與英語相關的知識，既讓表演者自己學到英語知識，同時觀看表演的學生也能通過表演來獲得相關的英語知識。其實“角色扮演”的游戲方法可以鍛煉學生的膽量、口語能力，客服學生不自信的心理。讓學生找回學習英語的信心。“角色扮演”的方式也有很多。例如：學生與學生之間搭配著表演、學生模仿的表演方式、英語教師根據一些情境或電影片段來改編，讓學生來表演等多種方式。在這里，筆者就舉一個例子，英語教師可以在《冰雪奇緣》這部動畫片電影中選擇一個片段，然后，將學生分成幾個小組，讓他們以小組為單位，自己在課余時間進行表演訓練，要增加自己該組的特色。最后，在英語課堂上給全班的同學表演出來，選出一個最優秀的表演小組。在整個“角色扮演”的過程中，學生們已經消化了英語知識，達到了熟練的程度。這樣以來，有利于增強學生的團結意識，也可以更好地把握英語知識，也可以增加學生學習英語的興趣。

2、 詞語接龍的游戲方式。詞語接龍的游戲是一個考學生智力的游戲。在這個游戲中，學生不僅要有智力，學生還要有極大的詞匯量，才能使這個游戲持久的玩下去。在開始“詞語接龍”的游戲時，教師應該將全班的同學分成幾個小組。然后在英語課堂上，英語教師將一個英語單詞作為起頭，然后讓學生接下一個單詞，但下一個單詞的開頭字母一定是前一個單詞的詞尾。這樣就一個接著一個的接下去，要求是不能有重復的英語單詞。將學生分成小組后，有利于學生之間的合作，交流和溝通，可以他們的合作意識。其實，小組內部的學生即是合作，又在競爭。因此，學生也在不斷地學習人生的哲理。其實，這種“詞語接龍”的游戲方式就是中國的詞語接龍。只不過是將中國的詞語換成了外國的單詞而已。將“詞語接龍”的游戲方式應用于高校的英語課堂中，有利于鍛煉學生的思維能力，開發學生的智力，也能夠在這個游戲中掌握更多的英語詞匯量，把握更多的英語知識。例如：首先是英語單詞“apple”,然后下一個同學就應該是“egg”,再下一個“green”，就這樣一次接下去。

3、 唱歌比賽的游戲方式。唱歌基本上是每一個學生喜歡的事情。無論心情好壞，唱一首歌足以發泄自己的情緒和表達自己的愉悅。當然，這里的唱歌不是一般的唱歌，學生要唱的是英文歌曲。將英文歌應用于英語課堂，可以活躍英語課堂原有的沉悶氣氛，提高學生的活躍度和學習英語的興趣。例如：英語教師可以讓學生學習一首英文歌曲，學生可以任選一首自己喜歡的英文歌曲，然后，在英語課堂上進行歌曲比賽，讓全班的學生選出唱的最好的學生，然后，學生封他為“歌王”。“唱歌比賽”的游戲方式可以讓學生在輕松的環境中學習英語，這樣可以更好地把握英語知識。

4、 猜謎的游戲方式。“猜謎的游戲”方法在高校英語的教學中是最可行的。因為它方便，隨時隨地都可以進行。同時它也不僅僅是局限于英語課堂上的英語學習，在課余的時間，學生之間也可以應用“猜謎”的游戲來學習英語，提高自己學習英語的能力。“猜謎游戲”是一個考驗學生默契和智力的游戲。猜謎語的游戲，通常只有兩個學生來進行。教師讓兩個同學一組，讓一個同學猜單詞通過另一個同學來表演。具體的方法是這樣的，教師將“pig”這個單詞展示給表演單詞的同學看，然后，這個同學就要通過自己的行為動作、表情等方法將“pig”這個單詞的意思表現出來，然后另外一個同學猜出這個單詞是什么？如果猜對了，就加一分；猜錯了，就不加分。將這樣的分數累積起來，最后看哪一組的分數最高。這樣的“猜謎”游戲的方式有利于學生充分發揮自己的才能，同時也可以通過這個游戲發掘學生的潛能。增加學生之間的默契。

三、“游戲教學法”應用于高校英語教學中的好處

1、讓學生成為學習的主體。

2、有利于培養學生的團結意識。“游戲教學法”的使用，不是只需要一個或者兩個學生，而是需要一群學生來參與進來。這樣學生才能夠進行“游戲教學法”的實踐。從中我們可以看到在高校教學中應用“游戲教學法”有利于培養學生的團體意識，同時，通過“游戲教學法”還可以增加班級的凝聚力，形成班集體的榮譽感。在參加英語游戲的時候，同學們之間互相幫助，大家一起來完成整個游戲活動，這樣久而久之，在學生的無意識中就形成了團體意識。這不僅對學生學習英語有著重要的作用，它還對學生以后的人生道路產生深刻的影響。

綜上所訴，筆者分別從“目前，我國高校英語教學的現狀”、“如何讓“游戲教學法”應用于高校的英語教學中”和““游戲教學法”應用于高校英語教學中的好處”這三個方面來研究了“游戲教學法”在高校英語教學中的應用。通過筆者所敘述的，“游戲教學法”在高校英語的教學中帶來了重要的作用。但同時，大家也應該注意“游戲教學法”所顯現出來的弊端。因此，英語教師一定要謹慎的在英語課堂中應用“游戲教學法”，爭取能夠提高學生學習英語的興趣和積極性。

(作者單位：內蒙古財經大學外國語學院)

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